關于運用陶行知教育思想指導課堂教學改革相關分析

李瑩瑩

摘 要：運用陶行知教育思想指導課堂教學改革主要是對陶行知教育思想的內容和理論核心進行重點分析，并根據其中的一些教學觀點，結合實際情況，靈活應用到課堂教學中，促使傳統的課堂教學思想和教學模式轉變。研究和分析陶行知教育思想能夠為現代課程教育中的課堂教學改革提供借鑒，本篇文章在此基礎上，一方面對陶行知教育思想內容及核心要點進行分析，另一方面則是對陶行知教育思想在課堂教學中的應用方法進行研究。

關鍵詞：陶行知教育思想；指導；小學數學；課堂教育；改革

陶行知教育思想在現代教育教學實踐中的應用具有重要的指導效用，陶行知教育思想理論核心為“生活化教育”，即在實踐活動中對學生進行教育，將學校教育與社會教育有機結合，重點培養學生的動手操作能力，實現“教學做合一”。關于陶行知教育思想在現代課堂教學改革中的應用方法及教育指導作用需要從實踐分析中展開研究。

一、加強師德建設，促進課堂教學改革

陶行知教育思想中的師德主要是強調老師的道德水平在教學實踐中的重要性，師德，從字面意思上理解即為老師的道德素養，老師的職責是教書育人，因而在課堂教學實踐中要能夠做到對學生的密切關注和公平對待，保持良好的師者形象。師德強調了一種職業操守和道德素養，在課堂教學實踐中部分老師對學生缺乏耐心和愛心，對成績好的學生關懷備至，對于成績差的學生則是另眼相看，這種差別化對待對學生的身心健康造成嚴重影響。從這一點來說，維護教師師德就需要在工作實踐中公平、公證對待每一個學生，在課堂教學過程中對于學習能力較強學生要進行激勵性教育，對于學習能力相對較薄弱學生，則需要加強耐心引導，以鼓勵式教育為主。陶行知教育思想中關于師德部分的核心理念在現代課堂教學改革中的應用能夠有效促進教師道德素養的培養和提升。

二、實施教育解放，賦予學生充分自主權

陶行知教育思想中關于教育解放思想的核心是在學生在學習過程中，老師不能限制和固化學生的思維模式，要鼓勵學生善于應用創新性觀點去看待問題，關于教育解放主要是指對學生的雙眼、大腦、雙手、嘴和自我學習空間、學習時間予以解放。小學數學教學改革中，老師不應對學生的總體學習模式予以干涉，需要在生活實際的聯系中應用生活化概念與解釋和分析數學概念，使學生能夠在生活觀察與聯想中思考問題。關于小學數學課程教學中的數與數之間的計算和圖形認識等內容，老師可以讓學生在動手實踐中進行操作，讓學生在課下與同學交流，在學習空間和學習時間安排上更加自由、靈活，給予學生充分的自主學習權，在教育解放中提高學生的數學興趣和數學學習能力。

三、教學做合一，提高學生動手實踐能力

陶行知教育思想中關于“教學做合一”理念主要是強調在教學過程中可以通過生活現象的分析說明其中的知識原理，在課程實踐中要求老師與學生形成教學共同體。在小學數學教學改革中老師對概念性內容進行講解，但是學生是課堂學習的主體，老師要引導學生在動手實踐中對相關原理進行驗證，啟發學生在實踐中學習。例如在小學數學教學中關于圖形知識部分，對于四邊形、三角形和圓形的圖形形狀、結構特點和面積計算部分，老師可以首先對學生進行概念性內容講解，引導學生比較四邊形、三角形和圓形的組成線段數量以及線段交點數量差異，然后讓學生在實際測量中對等邊長的正方形和三角形周長及面積進行計算，學習圓形周長和面積公式。“教學做合一”主張老師的教學引導作用，學生不僅要掌握理論部分的內容，同時要能夠在生活實際中應用數學原理去解決相關問題，實現活學活用。

四、社會實踐教學，鼓勵學生在生活中學習

陶行知教育思想提出“生活即教育”和“社會即學校”的概念，生活與教育具有密不可分的關系，因而學生要養成終身學習的習慣，而課本知識來自于社會實踐，學生要將校內學習積極拓展到社會學習。小學數學教學改革中老師要對傳統的教學模式予以突破，對學生的知識教育不能局限于課本內容，要在拓展應用中豐富學生的學習內容，使學生能夠以解決問題為目的去完成相關內容的學習。小學數學課堂教學中應用陶行知教育思想，強調對學生的生活化和社會化教學，能夠讓學生在理論聯系實際中提高問題觀察能力和解決能力，促進其綜合學科能力培養與提升。

隨著我國社會經濟的不斷發展，對高素質人才的需求不斷增加，這就要求在教育教學活動中進行改革，從理論教育轉向實踐教育，同時結合學校教育和社會教育，同步性、多向性的培養和提高學生的綜合能力與素養。陶行知教育思想在現代課程教育改革中應用具有重要的指導作用，其思想核心強調對學生的生活化教育，主張教師在為人師表、以身作則中充分解放學生的雙眼雙手，鼓勵學生善于思考、勇于創新，在實踐中發現、分析和解決問題，促使學生在課程學習中鍛煉和提高自己的自主學習和實踐創新能力。

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