新課改背景下小學語文閱讀現狀及提高對策

阿余伍葉

摘 要：在新課改推行了以后，雖然小學語文閱讀的現狀獲得了一定的改善，也取得了一定的成績，然而通過我們的實際探究，可以發現，在如今的小學語文閱讀教學過程中，仍然存在了許多不足和缺陷。教師對于學生們的教學引導思想比較薄弱，而且也不重視小學生語文閱讀能力的培養，學生們不能積極的參與到課堂中來，課外的閱讀量相對較少。本文針對這一系列問題進行了深入的探究和分析，并提出了相對的改善策略，從而為推動小學語文閱讀教育的發展提供了有效動力。

關鍵詞：小學語文；閱讀；問題；對策

隨著新課改的實施以來，它對教育活動以及教學的課程產生了深遠的影響，在這次教育改革的基礎中，小學語文閱讀的教學是其中的重要組成部分，而小學作為教育系統的出發點，在小學語文教學的過程中，仍然有一些問題十分的突出，本文就這些矛盾進行了深入的探討和分析。

一、新課改下小學語文閱讀現狀

1.教師閱讀意識薄弱，學生課堂參與了不高

在2010年的時候，由教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準》中，明確的規定了：“要將學習和發展的主體放在學生身上。”隨著新課程標準的提出，大多數教師可以將學生放在教育過程中的主導地位，增加了師生互動的內容，然而，在教學的過程當中，所收獲的效果卻不是十分的理想。例如，在小學語文教學的過程中，老師往往沒有引導學生獨立思考，進一步得出閱讀的答案，因此導致學生的回答會和老師預想的答案有所偏差，教師就直接將自己的思維灌輸給學生，導致學生在閱讀的過程中，并沒有自主思考的環節，學生的積極主動性也不高，參與課堂的積極性也大幅度的減弱。

2.學生缺乏有效的有閱讀指導

語文這一學科覆蓋的面積較廣，因此，學生們在語文學習的過程中，也應該不斷地開闊自己的眼界和視野，要廣泛地閱讀各類不同的書籍。而由于實際情況有限，學生們對外界的認知度不夠，閱讀也就成為了學生們和外界之間的唯一橋梁。而在新課程標準中，也明確地規定了學生們應該閱讀書本的數量。然而在實際操作的過程當中，這一要求往往形式化過強，在學生們的課余時間，很少有人去主動閱讀，而教師們往往也忽略了閱讀的重要性，對閱讀中的思考，也并沒有進行正確的引導，導致新課程標準中對閱讀的規定僅僅成為了表面的形式要求，并沒有收獲實際的效果。

3.學生閱讀熱情低

對于小學生來說，老師們要求閱讀的書本，往往是一些和年齡段不相符合的圖書內容，對于小學生的理解能力來說，實在是相差甚遠。同時，老師會要求以觀后感的形式上交閱讀的結果。在實際的調查中，我們發現，獨立完成讀后感的學生只占了學生總體數量的10%。而90%的學生上交的讀后感，并不是自己獨立完成，大部分都是從網上直接摘抄或是家長代替學生完成。這也就意味著，學生們根本沒有完成學校要求閱讀的數量，對于書中的知識也并沒有完全的掌握，因此，學生們體會不到閱讀的樂趣，只是把閱讀當做了一項作業來完成。而且如果這種情況持續發展下去，就會導致學生們的惰性不斷的加強，而且還會對閱讀產生一種反感的情緒。而且，閱讀的數量過小，會導致學生們的知識面不廣，從而會進一步影響學生們的寫作能力，導致學生們的學習效率不斷下降。

二、改善小學閱讀現狀的策略分析

1.加大教育力度，利用有效資源

學校的資源有限、硬件和軟件設備都充足，成為了如今小學生語文閱讀發展的重要阻礙因素。由于小學閱讀在小學教學的過程當中，仍然處于一個發展的階段，因此，小學閱讀的相關制度建立的還不是十分的完善，政府也沒有加大對小學生閱讀書籍投入的資金，導致校園內閱讀書籍有限。因此，政府應該加大教育投入的力度，增加書籍的投入經費，確保在每一所小學中，都能夠保證學生們的閱讀數量。同時，還應該對學校現有的教學資源進行充分的利用，擴展學生們的閱讀量，開發他們的思維能力，拓寬學生們的知識層面，從而激發學生們的閱讀熱情。

2.積極開發課堂資源

在小學閱讀教學的過程當中，教師們應該是建立一個相對的語文閱讀教學體系，要大力的發展和提倡語文課程資源所提出的標準。在學生們閱讀的過程中，教師們應該對學生進行正確的引導，指引學生將日常生活中遇到的實際情況聯系到閱讀的解決問題之中，充分利用身邊現有的資源，來開發學生們自身的創新能力，從而將創新的思想融入到語文閱讀的過程之中，引導學生們在閱讀的過程中體會到生活的樂趣，在生活的實際操作中體會到閱讀的思想精髓。

3.提升教師自身素質水平

在提升小學生閱讀能力的過程當中，也應該不斷地提升教師的自身水平。建立一個完善的教師交流體系，將優秀教師的教學經驗傳授給新入職的教師，從而培養出一批高素質的專業語文閱讀教師。在對小學生教學的過程中，要將創新型的思想融入到教學思想之中，對學生閱讀的思維不斷地進行開發，擴展學生的知識層面，為學生起到一個正確的引導作用，在學生心中樹立一個正確積極的榜樣，從而激發學生閱讀的興趣，確保學生能夠在閱讀中體會到成長的快樂。

三、總結

綜上所述，目前我國的小學閱讀教育仍然處于一個發展的階段，雖然隨著新課程標準的提出，有些情況得到了明顯的改善，閱讀的水平和能力也在不斷的發展和進步，但是，仍然存在諸多的問題和不足，我們應該加大改革的力度，完善教師的素質，不斷的對學生進行正確的引導，確保學生們閱讀的數量，從而讓學生們感受到閱讀的快樂，從而提升學生們的學習效率。

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