淺析小學教學管理中存在的問題及解決策略

李玉偉

摘 要：小學教育是基礎教育，是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質，培養各級各類人才、促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性和先導性作用。基礎教育的改革，教育質量的提高，全面素質教育的實施，是順應時代發展的必然要求。如何貫徹新課改理念，完成新時代賦予我們學校的教育責任，這就要求我們堅持以人為本、開放、創新的現代學校管理觀念。

關鍵詞：教學管理；以人為本；問題分析；策略

小學教育是基礎教育，是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質，培養各級各類人才、促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性和先導性作用。基礎教育的改革，教育質量的提高，全面素質教育的實施，是順應時代發展的必然要求。如何貫徹新課改理念，完成新時代賦予我們學校的教育責任，這就要求我們堅持以人為本、開放、創新的現代學校管理觀念，是現代學校管理中的重要組成部分之一，是學校管理活動的主線，其管理質量直接影響到學校的興衰成敗。

目前的新課改中指出，“繼續減輕中小學過重的課業負擔，尊重學生人格，遵循學生身心發展規律……要加強教學管理，改進教學方法，提高教學質量。”由此可見，教學管理工作不僅是學校管理工作中的重點，更是新課程改革中的一個熱點和難點問題。我希望通過對小學教學管理中存在的問題進行研究，進而提出加強教學管理的對策及改進的建議，使學校在優化了的教學管理之下更有一效地開展教學工作，在科學合理的規范教師的“教”與學生的“學”的同時，也能使教師與學生的個性都得以全面張揚，使學校的整體教學水平得以真正的提升。

1小學教學管理中存在的問題分析

1.1對新課改中教學管理改革存在認識偏差

一些學校的教學管理者就認為加強教學常規管理會束縛廣大教師積極進行新課程改革的手腳，制約教師及學生的個性的發展，影學校教學水平的整體提高。于是在現實中就出現了只關注學生的體驗和感悟而不重視知識的積累等等現象。殊不知，新課程改革并非是降低對教學質量的要求，而是提出了更科學、更全而的教育質量目標。而實現這一切教育質量目標，都是以有效的教學管理的實施為基礎的。

1.2教學管理思想落后

教學管理者的綜合素質整體水平不高，對教學管理的相關理論缺乏清晰的認識，以致學校的教學管理工作目標不明確，缺乏整體性、持續性教學管理工作只重維持缺乏創新，教學份理工作仍停留在簡單的重復勞動上教學管理的方式方法落后，主要依靠具有權威性、垂直性、強制性和實效性的行政方法，過于重視理性管理，缺少人本補理教學管理系統不夠開放，強調目上而下、從內到外的管理，缺乏自下而上、從外到內的管理。

1.3教育評價機制的落后

雖然新課程改革已經如火如荼地開展了幾年，但由于一引家高考制度沒有發根本性的改變，作為社會、家民，為使孩子參加高考考入好的大學，就會選擇好的小學，相應的也會選擇好的中學。而評價學校教育水平高低的重要依據仍然是學生考試的分數，這就是說，評價一個學校教學質量好壞的標準沒有發`幾實質性變化。所以，學校只有依靠嚴格的教學管理，把教學過程標準化、程序化，以確保“教育成品”的高質量。這種評價體制，僅僅強調選拔與甄別功能，忽視評價對學生的發展，對教師的提高及對教學實踐的改進的促進功能，極大的挫傷了學生的學習主動性及教師的創造熱情。

2優化小學教學管理的策略

2.1提升教學管理者的綜合素質

管理者首先要更新自身的教學管理理念，把“管理就是發展”的新理念落實到新課程改革的實踐中去。在新課程實施中，教學管理者應當致力于的兩個方一面第一是引領好學校在新課程實施中的發展萬向，深刻理解領會新課程的精神實質，結合本校實際情況，確定教學管理改革的階段性目標，使新課程始終沿著正確健康的道路向前推進。第二是強調教師和學生的健康、全面發展。教學管理者要全面深入地了解教師的內在需求，為促進教師的專業發展創造條件要建立促進學生個性發展的新的綜合素質評價模式，以多元評價促進和保障師了充滿活力的發展。

2.2優化教學管理機制

教學竹理創新包括重建教學管衛日度，教育思想觀念的更新、教學與學習萬式的轉變需要相應的教學管理制度為其保駕護航。教學管理的對象主要是教師和學仁，教學管理的主要目標是促進教師和學生積極主動、健康全面的發展。只有建立一種民主、規范、以人為本的教學管理制度，建立一種使每個教師和學生都能得到充分發展的機制，先進的教育理念和教學思想刁一能得以落實到教學實踐中，學校工作才能沿著可持續發展的道路推進。

2.3創新教學評價制度

學校教一育是一個培養人的活動，評價也不能像工廠一樣以計件方式進行衡量，因為教師所做的大量隱性工作是很難設定具體、科學的量化指標的，只能進行評議。教學管理也要由傳統的終結性、選拔性的評價標準轉變為過程性、發展性的評價標準由傳統的“以分為本”的評價標準轉變為現在的“以人為本”的評價標準。教學管理者要應用診斷性、多元性、過程性、綜合性、激勵性、引導性評價，以促進教師的專業發展和學生的目主成長，把促進教師和學生的發展放在教學管理工作的首位，使全校師生真正得到全面發展。

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