運用信息化教育技術，打造低年級數學“高效課堂”

楊燕

摘 要：在打造“高效課堂”的大背景下，緊扣低年級學生“注意力持續時間短、好奇心強”的特點，結合教學實際從三個方面分析了在小學低年級數學教學中運用現代信息化教育技術手段的重要作用：情景導入，激發學生學習興趣；情景設問，突破重難點、初步培養學生數學思維和合作探究能力；多層次、豐富多樣的課堂練習和評價，鞏固教學效果。

關鍵詞：信息化教育技術；低年級數學；“高效課堂”；注意力；好奇心

隨著課堂教學改革活動的不斷深入發展，圍繞新課程標準打造“高效課堂”成為每一位義務教育階段教師面臨的重大課題。“向四十分鐘要質量！”這不是一句空口號，而是要切實落到實處的教學要求。新課程標準指出：“教育教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，在有限的教學時間里讓學生得到充分發展。”這里不僅是指學生知識水平方面的發展，同時還是能力和情感態度價值觀方面的發展。眼下全國范圍內轟轟烈烈開展的“一師一優課、一課一名師”活動，便是落實新課程標準的具體體現。作為一名小學低年級數學教師，下面結合自身教學實踐，就課堂教學中使用信息化教育技術的作用及在低年級數學教學中使用信息化教育技術應注意的問題談一些粗淺的看法。

一、信息化教育技術手段在低年級數學課堂教學中的作用

1.情景導入，激發學生學習興趣

眾所周知，好的開端是成功的一半。上課的前幾分鐘是學生注意力最集中的時候，而這種狀態持續時間的長短則跟學生的年齡成正比，年齡越大，持續的時間越長，反之，持續時間越短。長期的教學實踐證明了一個很有趣的現象，無論年齡大小，對于課堂導入的期望值都是很高的，這種期望值促使他們迅速靜下心來專注于跟隨著老師導入新課。

現代信息化教育技術手段的精妙運用，則可以避免這種尷尬境況的出現。利用多媒體手段創設情境，能夠通過圖畫、視頻、音頻等等手段將活動情景生動活潑地展現于學生眼前，立馬激起學生興趣，激發其主動參與課堂教學活動的欲望，這樣教師后邊的教學便會輕松很多。例如，在剛剛入學接觸數字時，我在多媒體課件的第一頁插入了兒歌“數鴨子”視頻，學生頓時被吸引，齊聲跟著視頻唱起來。唱完了，我順勢提問，“大橋下到底游過了多少只鴨子呢？”孩子們紛紛舉手，立馬使學生馬上投入到學習當中。

2.情景設問，突破重難點、初步培養學生數學思維和合作探究能力

低年級學生課堂注意力持續時間較短，即便是感興趣的話題，時間長了，孩子們的注意力也會發生轉移。大家都有這樣的常識，即小孩子在看動畫片和電視廣告時注意力可以保持很長時間，而且始終處于情緒激奮狀態，過后對其所看內容也能夠準確復述。究其原因，是因為動畫片、電視廣告之類充分發揮視、音頻的功效，且鏡頭變換速度快，情節生動、趣味性強，小孩子在強烈的好奇心驅使下往往很投入。

課堂教學不是動畫片或者電視廣告。但是我們可以從中借鑒有用的東西，在信息化多媒體教學設計中圍繞所學內容恰當地創設情境、設計問題，抓住學生的好奇心，激發學生進一步探究的欲望。利用多媒體教學能夠使問題具體明確、形象直觀，且能有效地將新舊知識或各個相關聯的知識點有效的串聯起來，構建出清晰的知識體系，不僅有利于學生解決問題，還有利于初步培養學生比較、分析的數學思維。比如，在教學“認識圖形”一課時，我在多媒體課件中設計了這樣一個場景：輕快的音樂聲中，幾位小客人（一條毛巾、一塊手帕、一個三角板和一個圓盤）手拉著手登場了，伴隨著旁白，顯示出問題1：同學們認識它們嗎？學生紛紛舉手搶答。緊接著顯示問題2：你能說出它們分別是什么形狀嗎？進而抽象出長方形、正方形、三角形、圓形。適時顯示問題3：這幾位小客人要分組玩游戲，請同學們幫他們根據不同形狀分類，該怎么分？（組織學生合作探究），這個時候，課堂氣氛持續熱烈，學生的探究熱情很是高漲，有的說是根據有角沒角分類，有的說根據角的數量不同分類……學生在積極探究中初步地了解了不同圖形的特性。顯示問題4：如果把這些圖形與別的圖形混雜在一起，你能把它們準確地找出來嗎？多媒體給出一組打亂的圖形，讓學生從中找出長方形、正方形、三角形和圓形，并用數字表示出它們各有幾個。

3.多層次、豐富多樣的課堂練習和評價，鞏固教學效果

對于低年級的學生來說，再精彩的課堂教學，到了做練習的環節，也無法阻止其學習上的疲倦感導致思想跑門，各種小動作和竊竊私語便會應景而生，使得做練習的功效大打折扣，從而也會影響到新授內容的鞏固。因此，如何設計作業，繼續吸引學生的注意力，保持學生對于課堂學習的期望值？是低年級數學教師面臨的一大課題。

二、低年級數學運用信息化教育技術手段應注意的問題

1.信息化教育技術手段不能替代生活體驗

現代信息化教育技術手段不是萬能的，小學數學知識的學習與社會生活聯系非常緊密，可以說數學就是一門經驗學科。因為很多知識需要以學生的生活經驗為基礎的，需要學生在實際生活中去體驗，才能在頭腦中建立相關知識的概念。

2.信息化教育技術手段不能完全替代傳統教學手段

傳統的教學手段也并非一無是處。多媒體教學、電子白板固然有其天然優勢，然而黑板、粉筆等仍然是我們上課必需的道具，精簡的板書設計是課堂教學不可或缺的靈魂部分，教師適時的精講概括也往往起著串聯課堂、運籌帷幄、畫龍點睛的作用。這些，也是信息化教育技術手段無法替代的。

3.制作多媒體課件選材要恰當、精煉

要知道，多媒體課件僅僅只是我們教學的一種輔助手段，如果運用不當，往往會牽著老師的鼻子，不僅侵占了老師的主導作用，更替代了學生的主體地位。使老師成了表演者、學生成了旁觀者。因此在課件設計制作中，該用處用，不該用處堅決不用，而且，選取的課件素材一定要精，切忌濫。否則便會演變成為“電子灌輸”，對于教學來說是百害而無一利。

總之，在小學低年級數學教學中，我們要精心選材、精心設計，恰當合理地使用現代信息化教育技術，使之為教學服務，營造輕松愉悅的教學環境，激發和調動學生的學習熱情，準確突出重點、順利突破難點，有效訓練、鞏固新知，培養學生的合作探究能力，從而為打造“高效課堂”奠定基礎。endprint