高中物理課程標準的核心素養分析

汪濤

摘 要：近年來，各個學科都在研究核心素養，核心素養的確立會直接影響到課堂教學方向和教學重點，是開展一門課程教學的基礎。受到我國應試教育制度的影響，傳統的物理教學將重點放在了學生的考試成績上，忽略了物理核心素養的培養。自新課標提出后，明確了物理核心素養在高中物理教學中的重要作用，因此，教師必須加強核心素養的探究和學習，在教學中重點滲透。本文對高中物理課程標準的核心素養進行了深入分析。

關鍵詞：高中物理；課程標準；核心素養

一、引言

物理的核心素養指的是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需求的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵組成部分。在物理教學中培養學生的物理核心素養能夠真正發揮出這一學科的深入教育作用，讓學生對所學知識和掌握的能力進行合理利用。

二、研究方法

（一）核心素養的確定

本文所采用的核心素養是依據美國、芬蘭、歐盟、經合組織等13個國家及組織所確立的核心素養以及經過本課題組前期座談和問卷最后確定的36個核心素養：溝通與交流能力、團隊合作、信息技術素養、語言素養、學習素養、獨立自主、數學素養、計劃、組織與實施、自我管理、創新與創造力、問題解決能力、主動探究、社會參與和貢獻、公民意識、尊重與包容、科學素養、多元文化、健康素養、國際意識、生活管理能力、自信心、生涯發展與規劃、沖突解決能力、可持續發展意識、反思能力、適應能力、情緒管理能力、環境意識、藝術與審美能力、法律與規則意識、安全意識與行為、國家認同、實踐素養、倫理道德、人文素養。

（二）對高中物理課程標準的文本分析

以句為單位進行編碼，在每一句中，若確實存在一個以上的素養節點內容，分別編碼。如“高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情。”在這段話中對“高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能”編碼為“科學知識（即物理基礎知識）”；“體驗科學探究過程，了解科學研究方法”這句話編碼為“科學探究”；“增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情”編碼為“創新意識”、“實踐能力”、“探究能力”三個。采用這種方法對高中物理課程標準中所有的文本進行分析，先找出素養節點，然后再將素養節點歸于上述36個核心素養中，如將“科學知識（即物理基礎知識）”和“科學探究”歸于“科學素養”，“創新意識”歸于“創新與創造力”，“實踐能力”歸于“實踐素養”。若一句中以多個詞或分句重復同一個素養節點內容，則編碼為相應節點出現一次。

三、結果分析

（一）科學素養

在高中物理課程標準中，對物理基礎知識的素養總共提到了168次，充分證明了新課標對物理基礎知識的重視程度。對于培養學生物理探究素養總共提到了16次。想要培養學生的物理探究素養首先要讓學生建立起正確的學習態度，勤提問、多摸索，好學、好學，掌握學習方法。當今，不同學科間的聯系越來越密切，但新課標中對學科間的整合只提到了1次，對這方面的問題還缺乏重視。

（二）實踐探究等素養

由于物理這一學科的實踐性較強，其教學的根本目的也是讓學生將所學知識進行應用。在新課標中，對于實踐素養和實踐探究素養共提到了154次，因此可以得出，對物理知識的實踐探究依然是教育的重點。當前社會正處于信息時代，在物理教學中同樣要滲透信息素養，新課標中對信息素養提到了42次，展示了新課程標準具有鮮明的時代特點。如果物理教學僅停留在“學”上，而不重視“用”則完全失去了這一學科的教學意義，因此學生必須將所學知識加以利用，對這部分內容新課標中也提及了多次。實踐素養在前言中沒有提及，同時課程標準特別注重實踐能力和動手能力的培養，而將理論聯系實際只是在實施建議里提及兩次，筆者認為學習物理知識除了注重學生的動手能力同時也要注意培養學生的遷移能力。

（三）環境保護和交往合作等素養

課程標準對于環境保護與交往合作也提出了一定的要求。對溝通和交流能力與團隊合作分別提及了17次、7次，課程標準要求注重培養學生其與他人合作交往的能力。團隊合作要求團隊中的每個成員信守對團隊的承諾，處理好團隊目標和個人目標的關系。隨著社會的不斷發展，人們的生活水平有了很大的提高，但同時人類又面臨著越來越嚴峻的環境問題，能源終究有一天會枯竭。課程標準也注意到了這點，對環境意識和可持續發展意識分別提及了6次、8次，培養學生的環境意識和可持續發展觀。學生的社會參與貢獻也提及了5次，說明課程標準強調了培養學生的社會責任。對環境保護與可持續發展在實施建議中未提到，國家認同只是在課程目標中提及兩次，同時交往合作在前言中都未提及。

四、討論

（一）課程標準應注重科學素養的培養

物理學是人類科學文化的重要組成部分，引領著人類探索大自然的奧秘，深化著人類對自然界的認識，是技術進步的重要基礎。從經典的牛頓定律到現代的相對論和量子論，物理學的發展對人類社會的發展是具有重要的意義，同時在物理學發展歷程中離不開物理學家們的科學方法、科學思想、科學態度和科學精神。現行課程標準注重以基礎知識為主的工具性素養，高中物理作為義務教育初中物理的延伸，應尤其注重科學素養的培養。

（二）課程標準修訂需要注重體現全面素養的培養

十八屆三中全會提出“增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。改進美育教學，提高學生審美和人文素養。”更加明確表明學校需要培養什么樣的人才。在高中課程標準中雖然強調了學生的創新能力與反思能力的培養，但是從中可以發現對學生的創新能力與反思能力重視還是不夠的，創新是一個國家興旺發達的不竭動力，為實現創新型國家對學生的創新能力的培養就顯得更為重要。培養學生的創新能力一方面教師需要具有創新的理念，訓練學生的創新思維，另外一方面需要培養學生的創新意識。

參考文獻：

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