小學二三年級數學教學中游戲的運用

曹秀芳

摘 要：游戲教學作為新興的教育模式，不僅符合新課程標準，而且從小學生實際學習需求出發綜合了游戲與傳統教學的優勢，可以有效地激發學生的學習熱情。現階段小學數學教學中引入數學游戲面臨的主要問題在于如何實現游戲與教學活動的融合，因此利用實驗驗證對數學游戲的應用進行分析具有一定的現實意義。

關鍵詞：小學；數學教學；游戲

游戲是兒童喜愛的一種活動方式，在小學階段，由于學生年齡小，對數學中單調的符號以及抽象的原理難以理解，采取游戲的方式，能讓學生在枯燥的數學教學中得到樂趣，從而引發學生的學習積極性與主動性，使他們不知不覺參與到教學過程中，主動地去探索、學習。在新課程的背景下，游戲在小學二三年級數學教學中的作用越來越明顯。主要表現在以下幾方面。

一、數學游戲應用于小學數學教學中的可行性

第一，技術基礎。在小學二三年級數學教學中應用的數學游戲具有教學性與游戲性雙重屬性，其游戲性的體現需要一定的基礎設施進行技術支撐。因此，在應用數學游戲的過程中應對硬件設施進行考慮，現階段多媒體技術等基礎設備在小學教學中的普及，為數學游戲在小學數學教學中的應用提供了技術基礎。

第二，結構基礎。隨著新課程改革的深化，傳統由教師單方面灌輸知識的教學方式難以滿足教學需求，為了有效地培養學生的自主學習能力以及獨立思考能力，應當改變傳統的課堂教學結構。隨著學生成為課堂教學活動的主體，為數學游戲在小學二三年級數學教學中的應用提供了結構基礎。

第三，素質基礎。隨著教育體制改革的逐漸推進，我國教育相關部門逐漸加大了對教師職業素養的重視程度，并積極對教師開展職業技能培訓。隨著教師專業素質的提升，為數學游戲在小學二三年級數學中的應用提供了素質基礎，游戲與傳統教學的合理融合成為了可能。

二、數學游戲應用于小學數學教學的實踐

（一）游戲設計

游戲假設。小學生注意力集中能力不強，思維方式主要以形象思維為主，通過結合小學生的心理體征，在小學數學教學中應用數學游戲，可以有效地調動起學生的數學學習興趣，提高小學數學課堂教學效率。

游戲設計。通過在小學數學教學中應用數學游戲進行研究，實驗共設有實驗組與對照組兩個實驗處理對象，其中為實驗組在小學數學教學中應用數學游戲，而對照組小學數學教學中不應用數學游戲，遵循傳統的小學數學教學模式進行課堂教學。

（二）游戲可激發學生的興趣，吸引學生注意力

興趣是最好的老師，游戲是兒童的天性，課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，可激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。如在教“10的分解與合成時，一開始我就設計了猜一猜的游戲，我的手里拿了10張卡片，然后讓一名學生從我手心里拿走一些，我通過自己手中卡片的個數，很準確地就猜出哪個學生拿走的個數。學生很自然地感覺到“老師真的好厲害”，怎么每次都猜對了呢？從而激發了他們的好奇心。隨后我告訴他們：“在學完今天的知識之后你們就會變得和老師一樣聰明了，你們愿意學嗎？”這樣很快就引起了學生濃烈的學習興趣，他們一個個都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小組之間再進行猜一猜的游戲，學習效果非常好。讓學生在輕松自如的游戲中，感知抽象的數學的理念，其樂融融，我們教師又何樂而不為呢？

（三）游戲教學能夠使知識更生活化，趣味化

數學來源于生活，不聯系生活的數學是沒有魅力的數學。我們的課堂教學要向生活回歸，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上，貼近學生的生活，讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。例如，我在教“相遇問題”中，學生對相向而行和相對而行中公式的理解很模糊，我當堂組織模擬游戲，以講臺為甲乙兩地，兩名同學進行相對，相向的兩種不同情況的演示，學生通過游戲直觀地感受相遇問題的情境，從而理解了這一難點。由此可見，數學知識就在日常生活中，把生活中的實例組織到教學中，不但能讓學生理解掌握所學知識，更能激發他們的興趣，從而提高教學實效性。

（四）游戲使學生的個性得到展現

《數學課程標準》中指出，“尊重學生的個性，注重學生個性的發展”是每個教師尤其是數學教師不斷的追求，是小學二三年級數學課堂教學中一個比較重要的且較為隱性的任務。同時這次課程改革的理念是“以學生發展為本”。發展學生的個性與培養創新精神是個體成長的需要，也是未來社會對建設人才的需要。因此，使學生的個性得到充分發展十分重要，我們可以通過游戲創設民主、平等、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生敢說敢做，使學生的個性得到充分展現。

（五）游戲分析

為了實現數學游戲與傳統教學的融合，在課堂教學開始前可以利用數學游戲導入新課，借助一個簡單的數學游戲使學生對游戲的教學背景進行初步了解，從而有效地調動起學生的學習興趣。同時在教學過程中小學數學教師可以在教學內容疑點難點部分穿插適當的數學游戲，例如筆者在教平均分知識點的過程中，帶了若干糖果鼓勵學生自行均分，利用小學生喜愛糖果的特點調動起學生的學習興趣。在課堂教學結束后，還可以利用數學游戲對學習效果進行檢查，利用數學游戲布置課后練習內容，使學生在課余時間通過數學游戲復習與鞏固所學新知識，鍛煉自身的自主學習能力。通過結合實際教學內容，在小學數學教學活動中應用數學游戲，可以有效地調整課堂教學節奏，賦予小學數學課堂教學動態性與科學性。

三、總結

總之，對于小學生來說，游戲提高了他們的積極性，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。因此，在教學中我們要努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在獲得數學知識和方法的同時，思維能力、情感態度與價值觀各方面都能得到發展。

參考文獻：

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