小學語文課堂教學中朗讀能力的培養

劉繼文

【摘要】當下隨著新課改的不斷嘗試與推進，教學方式也在不斷更新，小學語文的教育也不例外。新課改打破了以往的以老師為中心的固有模式，將重心轉移到學生的身上，以學生的“學”為重心。閱讀作為語文教學中的重要部分，對學生閱讀能力的培養也就至關重要。閱讀就是要讓學生去朗讀，然而現在的語文教學中對于對于閱讀多以老師“讀”為主，忽略了學生“讀”的能力，那么我們該如何培養學生的朗讀能力呢？

【關鍵詞】小學語文 朗讀能力培養 課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0131-01

一、培養學生朗讀能力的重要性

1.小學生朗讀應該達到固定量

朗讀是把無聲的文字化為有聲的語言，把單純的視覺活動轉化為各種感覺的綜合活動，從而加強對書面語言的感知和理解，深入領會作者思想感情的閱讀方法。通俗來說，就是讓學生把文章有感情的朗讀出來，感受作者的思想感情。研究指出：“要使兒童學會有表情的，流利的，有理解的閱讀，使他做到讀的時候并沒有想到他是在讀，那么兒童必須在小學期間朗讀200小時以上，并小聲默讀2000小時以上?！比欢壳暗男W語文課堂教學中普遍存在“閱讀不讀”的問題，即在學習課文時不讓學生讀，而是老師將課文“精講細講”把自己的理解、觀點告訴學生，學生沒有時間去自己朗讀文章，體會感情。以學習《少年閏土》為例，由于魯迅先生的文章比較難懂，為了達到講課效果，老師只得將文章分段講解給學生，這本是對的，但是這樣一來，就沒有讓魯迅作品和學生的思想感情真正交流，學生不能真正理解作者思想感情。

2.朗讀可以提高學生的閱讀能力

閱讀和寫作是語文教學的兩個重要組成部分，閱讀的教學重點是培養學生的感受能力、理解能力、欣賞和評價能力。朗讀作為一種閱讀方法，不僅可以增強學生的閱讀感受力、理解力、欣賞力而且可以激活學生思維，引起聯想，培養語感、陶冶情操。小學階段是學生各項能力的形成階段，也是學生思維開始形成的階段，“思維決定未來”好的思維方式，在學生學習的過程中有著極大的幫助，另一方面，小學階段的語文學習，是為將來的學習打基礎的階段。中文作為一種語言，同其他語言一樣需要良好的語感，學生朗讀能力的培養，對學生養成良好的語感也是大有幫助的。

二、如何培養學生的朗讀能力

1.讀音正確，語調和諧

培養學生的朗讀能力，首先必須要求學生用普通話朗讀，并能夠讀“正確”，做到語音和語調的規范化。在語音方面要做到讀音正確、停頓恰當、音質自然，音量適中，在語調方面則要做到高低適度，強弱適中、快慢適宜。因此在學生朗讀前，教師應該先范讀一邊，帶領學生認識生字、理解生詞難詞的意思。確定學生讀準，讀對，這樣一方面可以訓練學生的朗讀能力，另一方面也可以幫助學生認識生字、生詞。

2.流暢、語音連貫

小學生的知識儲備量少，認識的生字詞少，理解能力弱，在朗讀文章時，經常會出現停頓、重復、漏讀、錯讀等現象。朗讀能力培養要求學生做到語音連貫，流暢，優美。因此，教師在范讀文章課文后也要督促學生熟讀課文，理解課文中每一字、每一句、每一段所表達的意思，以幫助學生更好的熟讀課文，達到流暢、連貫的程度。使得課堂的朗讀能力訓練能達到預期的效果，而不是做無用功。

3.感情真摯、抑揚頓挫

朗讀技巧的訓練應該體現出真情實感，恰當的傳達作者的思想感情。對此，在課堂訓練是教師可以引導學生重視重音、停頓、語調、節奏等四個方面。因為句子中的重音往往是作者感情的表現，學生在閱讀時要對輕重音進行區分，著重突出強調重音。而“節奏”不單單只是生理上換氣的需要，而是為了做到節奏鮮明，一唱三嘆，讓文章具有“音律美”。這要求學生在熟讀的基礎上，充分的領略文章的感情、思想、大意，充分的表達出作者想要表達的感情。

三、結語

閱讀是語文課程中重要的學習內容。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。學生在閱讀中占有主體地位，語文課堂教學應努力體現學生的主體地位。朗讀是培養閱讀能力的重要方法，而朗讀能力的培養不但能夠提高學生閱讀能力，而且能夠訓練學生語感，激發學生思維，因此，在小學語文課堂中培養學生的朗讀能力是非常重要的。

課題名稱：小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性研究，立項號[2017]PLG553。endprint