辨析翻轉課堂與混合式學習

【摘要】隨著教育信息化進程的不斷推進，信息技術越來越被廣泛地應用于教育教學中，傳統的教學方式正在悄悄發生著改變，翻轉課堂和混合式學習應運而生。結合對翻轉課堂以及混合式學習的認識和了解，本文將從概念、兩者區別以及優缺點來辨析翻轉課堂和混合式學習。

【關鍵詞】翻轉課堂 混合式學習 對比研究

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0101-01

一、概念

翻轉課堂（Flipped Classroom）又稱反轉課堂或者顛倒課堂，是一種新型的教學模式，顛覆了傳統課堂的教學模式。翻轉課堂具體可以表述為學生課前在家里觀看微課視頻完成知識傳遞，課堂上通過小組討論或者教師的指導完成作業，實現知識內化。

混合式學習（Blending Learning）的原有含義是兩種以上學習方式的結合。混合式學習是把傳統學習方式的優勢和數字化學習的優勢結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。

二、翻轉課堂、混合式學習之間的區別

1.翻轉課堂和混合式學習是從不同維度來定義

混合式學習和翻轉課堂，兩者在含義上有所重疊，都是讓學生更加靈活、主動地學習，使學生的參與性更強。實際上兩者從不同側面在談一個問題。混合式學習使翻轉課堂的指導思想，而翻轉課堂則是混合式學習的具體實施方案。

翻轉課堂是一種具體的、可實施、可評價的教學模式，供教師在設計教學的過程中參考；而混合式學習更多體現的是一種教學理念，指導翻轉課堂的設計和實施。

2.翻轉課堂和混合式學習教學結構有差別

翻轉課堂是通過課下學生自己觀看微課視頻，完成知識的傳授過程，課上小組討論交流答疑，教師輔導完成作業等；而混合式學習是將傳統教學和網絡教學結合起來，學生在課下通過網絡自學，在課上是知識的運用和遷移，課上也可能有知識的傳授環節，講解一些學生不易掌握的重難點內容。

3.翻轉課堂和混合式學習中師生的角色變換

傳統的教學模式中老師是講授者，在授課時要考慮教學進度，不能因為幾個人跟不上耽誤課堂正常教學，常此以往就有學生掉隊。而翻轉課堂中學生自己可以反復觀看視頻學習，如果有疑問可以求助同學或老師，而不用擔心打斷老師的授課，老師也有更多的時間為學生解惑。但是，翻轉課堂對學生的自律性和意志力提出了很高的要求，沒有了課堂上老師的監管和緊張有序的課堂氣氛，一些自律性較差的學生很容易松懈下來，完不成知識的傳授環節。對于這樣的學生，該采用什么樣的措施來促進他們在課下進行有效學習是一個亟需解決的問題。

混合式學習既能發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又能充分體現學生作為學習過程主體的積極性、主動性和創造性，獲得最佳的學習效果。教師的主要角色不再是課程內容的傳播者，而是課程內容的設計者，課程內容和學生之間的橋梁，深入的引導者。信息時代，老師要傳遞給學生的不僅僅是知識，而是思考能力的培養和激發，即從“魚”到“漁”的傳遞。但是，“魚”是“漁”的前提和基礎。所以，要借助現代手段或者課堂上的教師點撥讓學生完成初步的知識積累，然后才有可能盡量深入，發展學生的高階思維。

三、優缺點

（1）翻轉課堂

1.翻轉課堂的優點

①翻轉課堂改變了傳統的教學模式，通過合作學習、協作探究等方式促進學生對于知識的遷移和運用，以達到學生高階思維的培養。

②翻轉課堂在課前進行知識的傳遞，課上進行知識的內化和遷移。突出了學生的自主學習。這種“先學后教”的三維課堂教學模式是有準備的互動與合作，學生提出的問題也更有針對性，更有深度和廣度。

③翻轉課堂使得學生的自定步調地學習成為了可能，學生可以依據自身的基礎和知識掌握能力，反復觀看視頻，學習知識點。而不必像傳統課堂一樣，打斷教師，補充某一知識點的學習。

2.翻轉課堂帶給我們的思考

①翻轉課堂需要教師投入更多的時間和精力去準備教學，包括教學視頻的錄制等，都對教師的教學能力以及教育技術能力有很高的要求。現在有一些翻轉課堂存在“新瓶裝舊酒”的現象，沒有真正達到變革教學、提高教學的目的。

②是否所有的學習內容是否都適合采用翻轉課堂

翻轉課堂確實是一種新型的授課方式，但是是否所有的學習內容都適合采用翻轉課堂值得我們思考。概念傳授類和知識探究類的學習內容必然需要不同的教學策略，為了達到更好的教學效果，需要考慮具體教學內容適合的教學策略和教學模式。

（2）混合式學習

1.混合式學習的優點

①混合式學習結合了線上學習和傳統教學兩者的優勢，彌補了線上學習和傳統教學的缺陷。

②混合式學習對于教師接受新型的網上教學是一個很好的銜接。可能有些老師（尤其是年級大的老師）不能很好地適應新興的教學方式，線上教學與線下教學相結合的方式使得其中有了一個很好的過渡。

2.混合式學習帶給我們的思考

①混合式學習對于教師的要求極高。教師由先前知識的傳授者變為知識的連接著和課堂的組織者。線上教學部分還要求教師掌握一定的教育技術能力，將學科知識轉化為微視頻等多種教學資源的能力。

②混合式學習必然導致教師工作量的增加。老師需要花費更多的時間去研讀教學內容，制作出教學資源，在線下學習及時發現學生的掌握情況，給予指導和點撥。

總之，翻轉課堂和混合式學習對我們來說都是新生事物，任何事情我們都應該一分為二的來看待。我們在欣賞、學習新型教學模式的同時，不能忽略其還存在有待解決的問題。

參考文獻

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作者簡介：康雪娜（1993，10-），女，漢族，河北省邢臺市，研究生，河北師范大學，研究方向為教育技術理論與實踐。endprint