淺談初中生數學學習興趣的培養

應婷華

摘 要：教師要充分挖掘數學知識與學生生活實際的內在聯系，要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，恰當地組織教學，讓多姿多彩的生活實際成為數學知識的源頭，運用學到的知識解決實際生活中的數學問題，真正達到學以致用的目的。

關鍵詞：初中數學；學習；興趣；培養

“生活離不開數學，數學離不開生活，抽象的數學知識只有和現實的生活緊密聯系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現知識學習的價值。”在教學實踐中，教師要充分挖掘數學知識與學生生活實際的內在聯系，要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，恰當地組織教學，讓多姿多彩的生活實際成為數學知識的源頭，運用學到的知識解決實際生活中的數學問題，真正達到學以致用的目的。

一、建立和諧的師生關系，激發學生的數學學習興趣

初中生剛由小學進入初中，對周圍的教師、同學、學習環境都很陌生。隨著學習科目的增加、在校時間的增長，學生不得不改變以往的作息習慣和學習方式。在這個過渡階段，就數學而言，如果教師不能給予學生足夠的重視，不能投入情感，不能使學生切實地感受到教師的關懷，那么學生就會感到無所適從，學習意識仍會停留在小學階段，直接影響初中數學課堂學習效率。其實，教師的情感投入也是學生的一種心理需要，教師與學生真誠地交流，不僅能與學生建立良好的師生關系，還能促使學生對教師產生較強的信任感和友好感，并讓學生從教師那里感受到關懷，感受到鼓舞與激勵，感受到教師對自己的期望，進而讓學生能更好地接受教師所教的數學知識，把情感體驗轉化為努力學習和掌握數學知識的動力，提高學習效率。

二、創造民主的學習氛圍，激發學生的學習熱情

數學教學過程是教授與被教授過程，還是雙向感情交流的過程。所以教學過程中，營造民主和諧的氛圍能夠有效的激發學生們的學習興趣。同時，可以通過日常與學生們進行相關知識的交流，還可以在平日的教學過程中的對個別學生進行觀察，調查分析部分學生成績不好的原因，有針對性的幫助學生們進行改正，幫助學生們意識到教師本對于學生的關心，間接地使學生們提高自身對數學的重視程度。

三、恰當運用現代教學技術，渲染數學教學氣氛

隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。

例如，在教學內容一元一次不等式的解法時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后，教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，再進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的學習的主體作用。

四、構建合理的激勵評價機制，增強學生的學習信心

在實際教學中，教師要將學生的課堂表現和學習態度等信息及時反饋給學生，并對學生做出中肯的評價，使學生可以看到自己的不足之處和進步之處，端正學習態度，提高學習的主動性和積極性。老師應加強與學生之間的交流與溝通，深入了解學生的心理和學習狀態，正確評價每一個學生。老師的評價應具有鼓勵性，充分肯定學生的進步，評價不得侮辱學生的人格，應尊重學生，尤其是后進生，他們心理較脆弱，需要的是尊重和鼓勵，而不是批評和譴責。因此，老師應根據學生學習能力的不同，建立不同的激勵評價標準。對于優等生，鼓勵他們朝著更高的水平發展，避免產生自負心理；對于中等生，應鼓勵他們更上一層樓；對于后進生，要善于挖掘他們的閃光點，對他們取得的點滴進步及時進行表揚和鼓勵，并對他們今后的努力方向給出建議，在指出他們的不足時要委婉，不得損傷其自尊心和積極性。

五、注重聯系生活實際，展示數學的應用價值

數學與生活的聯系是非常緊密的，在實際的教學過程中，初中數學教師除了要運用多種教學方式去吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性外，還可以通過將數學理論和實際生活中的例子相結合的方式去進行興趣教學。初中階段的學生對于自己生活周圍的事物比較熟悉也比較感興趣，數學教師對這種情況熟加運用，能夠幫助學生更好地進行數學這門課程的學習，同時也能夠提高數學教師自身的教學效率，從而提高學生的數學學習水平，幫助學生培養數學思維能力。初中數學教師進行興趣教學，聯系生活實際，有助于提高學生的學習積極性。

例如，教師在講授軸對稱這部分內容時，為了讓學生能夠更加生動具體的理解這一概念。初中數學教師可以將春節常貼的窗花拿出來給學生觀賞，讓學生判斷它是否符合軸對稱的概念。窗花這種日常生活中常見的事物，學生比較熟悉也常常見到，以這種事物在課堂上進行舉例有助于幫助學生深化對于軸對稱這一概念的理解，讓學生了解軸對稱圖形的實質是“一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁能夠互相重合”的圖形。

總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件，是推動學生學習活動的動因，而課堂是培養、提高學生的學習興趣的“主陣地”，教師只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學方式，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效益。

參考文獻：

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