解放高職學生學習力的研究

俞亞平

【摘 要】高職職業教育在我國教育事業中具有重要的戰略地位，它主要是培養企業生產一線所需的高端技能型專門人才。但高職學校學生在學習上的特點、存在的問題一定程度上影響了學生的成長。要解決問題這些問題，關鍵是要讓高職學生有明確的學習目標，端正學習態度，養成良好的學習習慣，學會自主學習，充分解放學生的學習力，促進職業教育教學的良性發展。解放高職學生的學習力，也可以提高學生的就業競爭力。

【關鍵詞】高職教育；解放學習力；能力培養；自主學習

在科技高速發展，知識技術不斷更新的今天，職業教育在我國教育事業中具有重要的戰略地位，要讓高職學生具有可持續發展的能力與創造性思維，解放學生的學習力是很有必要的。文章從學習力的內涵、高職學生學習力現狀特點，闡述了解放學習力的重要意義和解放高職學生學習力的有效途徑。

1 學習力的內涵

學習力就是指一個人或一個企業、一個組織學習的動力、學習的毅力以及學習的能力。學習力也是把知識轉化成技能的能力。一個人的學習力包含知識的儲備量、知識的質量、還包含了學習的速度和拓展知識的能力。高職學生的學習力是指高職學生在學校學習活動中具有的領悟、理解、掌握和應用知識的能力、自主學習的能力、和獨立思考并整合知識技能的能力，其中自主學習能力、獨立思考能力和實踐能力是學生學習力的核心。

2 高職學生的學習力現狀分析

2.1 高職學生的學習目標不明確

高職學生在經歷了中考的失敗后進入高職學校，在挫敗情緒下對學習會產生厭倦情緒，對自己的將來也會有焦慮，因此學習缺乏目標。高職學生在經歷了初中高強度的應試教育后，從一貫的被動學習突然進入了寬松的高職學習模式，特別是網絡技術迅猛發展的今天，面對網絡游戲，大部分學生自我控制能力差，學生不能靜下心來學習，大部分學生把課余時間是花在游戲娛樂或其他事情上，手機占用了學生大部分的時間。學生的學習目標不明確，主要的精力也不在學習上，致使高職學生出現的情況是不但專業課程學不好，其他事情也做不好。

2.2 高職學生的學習態度不端正

高職學生對待學習的態度和學習積極性較差，多數學生對于學習缺乏自信，沒有激情，抱著得過且過的學習心理。多數學生基本了解自己將來的就業方向，也能服從學校的課程設置，學習一定的專業基礎知識和專業技能，但都是被動學習，沒有自己的學習目標。此外，高職學生在學習過程中，對于感興趣的東西積極性比較高，對于枯燥的學習內容則學習效率較低，但是大部分高職學生比較好動，喜歡實踐動手環節，討厭課堂理論的學習。這些也表明了高職學生的學習主動性比較差，而實踐動手能力比較強，喜歡活躍的課堂。

2.3 高職學生對自己學習能力評估能力不足

高職學生對自己的學習能力評估是指高職學生依照一定的標準，對自己的學習進行分析和判斷，從而指導自身對學習進行自我調節。學習的自我評估并不是主觀的、隨意的評價，是要根據一定標準的。而現在高職學生對于學習中出現的種種不適應，有少數的高職學生認為是由于學習任務重，而大多數學生則把學習中出現的問題推給許多外在的因素，例如校園環境，學習氛圍，選擇的專業以及專業的課程設置等。高職的學習方式和初中灌輸式的學習方式截然不同，強調專業知識和專業技能訓練，注重學生能力的培養。學生自我意識比較強，但自主學習動力和能力弱，所以學校教學更加注意端正學習態度，培養良好的學習習慣，提升學生的自主學習能力。

3 解放高職學生學習力的重要意義

3.1 解放高職學生的學習力是高職學生適應社會發展的需要

學習力不強，高職學生的社會適應能力就弱，也就難以滿足職業和崗位變化的要求。學習不僅僅是掌握某些專業知識，更重要的是掌握認識的手段，這種手段可以幫助人們認識自己，認識世界。學習力是高職學生掌握專業知識和專業技能的必備條件，學習力的高低關系到學生的綜合素質的高低。面對科技發展的社會，在就業過程中，崗位的變動，行業的交替發展，都對高職學生提出也要求，要想適應社會發展，必須解放和提升自己的學習力。

3.2 解放學習力是促進高職學生綜合發展需要

學習力不夠，高職學生自身成人成才的職業生涯規劃也將難以實現。解放高職學生的學習力是高職學生學好專業基礎知識和專業技能，自覺培養各方面品質和能力的保證。只有勤奮刻苦，善于自主學習的人，才能不斷充實和提升自己的綜合素質，在職場立于不敗之地。解放學習力，養成良好的學習，擁有獲取新知識的能力，必將有利于告知學生的自身發展，增強自身的競爭力。

3.3 解放高職學生的學習力是高職學校發展的需要

培養高職學生自主學習的能力，解放高職學生的學習力，是高職學校人才培養的重要目標。提高高職學校教學水平，提升高職學校人才培養質量，除了依靠教育教學體制和模式的改革外，學生作為受教育教學活動的主體，對知識和專業技能的掌握始終占主導地位。高職學校要根據學生的特點，培養學生適應社會的能力，教育學生養成終生學習的良好習慣，學會自主學習，并提高學習技能。高職校的人才培養和學校的生存息息相關。解放高職學生的學習力，培養有學習力和競爭力的畢業生，也就為高職學校樹立了品牌，將學校的發展帶入良性循環的軌道。

4 高職學生解放學習力的有效途徑

高職教育的發展需要從各方面改進，解決高職教育目前存在的問題。培養學生健康積極的學習心態，傳授有效可行的學習方法策略，鍛煉毅力品質，擁有一定知識，掌握一定學習方法，從而增加學習信心，學習心態自然從消極轉向積極，被動學習轉為自主學習，并形成終生學習的意識。針對高職學生學習特點及現狀，教師要改變教學理念和教學模式，以學生為本；學生要明確學習目標，培養學習興趣，提高學習效率和教學質量。

4.1 教師改變教學理念和教學模式，以學生為本endprint

要解放高職學生的學習力，首先教師要改變教學觀念，充分發揮學生的主導作用。教師不再是傳統意義上的知識傳授者，教師的角色轉變為解放學生學習力的促進者、是學生的學術顧問。所以教師要了解每個學生情況，熟悉學生學習能力及認知能力，激發學生課堂參與性、能動性，幫助學生找到學習的目標，教師有義務、有責任對學生進行學習策略的引導和訓練，使學生懂得如何學習。教師要從課前預習、課堂學習、課后復習等環節入手，特別是在備課過程中，重點要做好學生的預習指導，即明確課前準備的內容，規定好自學的重點，規定好自學后檢測的內容。自學指導重在引導學生自主學習，運用知識初步解決問題。學生在教師的指導下制定的學習措施，自主完成教學任務，解放高職學生的學習力。

教師積極參加并實踐課改，特別是高職學生，怕理論愛動手的特點非常明顯，所以采用理實一體化的教學會有更好的教學效果。在教學中可以采用分組教學等模式，給學生創造良好團隊合作，互幫互助的自主學習氛圍。新的教學理念和教學模式是以學生為主導，讓學生在做中學，在學中做，充分調動學生的學習積極性，讓學生在實踐中培養自主學習，獲取知識和技能的能力，充分解放學生的學習力。教學要為學生提供充足的學習空間和優質的環境，將學習的主動權交還給學生。特別是在網絡普遍應用的今天，學生可以利用電腦、手機等工具，獲取豐富的教學資源，進行自主學習，來達到自己的學習目標，通過網絡，學生不但可以得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協作和支持。

4.2 學生明確學習目標，培養學習興趣，激發學生自主探究的精神

教育心理學中提到的關于學習內在動機的因素有目標定向、學習興趣、自我效能感等。學生要想解放學習力，首先要樹立學習目標，具備自主學習的心理，要有毅力，有決心。學生明確了學習動機，付諸于行動，那么自主學習能力就會增強。

培養高職學生的學習興趣，要根據高職學生好奇心強，好動手的特點，結合多種教學手段，把抽象的知識和實際生活聯系起來。為學生營造良好的學習氛圍，學生自然的融入其中，自由探索，自主學習，提高學生的綜合思維能力。學生在實踐中獲取新知識，掌握新技能。

要想解放高職學生的學習力，就必須從各個方面入手，全面提高高職學生自主學習能力，明確認識到知識的獲得及能力的增強。教師應轉變教學觀念，充分發揮學生的主導作用，將課堂還給學生，引導學生開展自主學習活動，創設自主學習情境，鼓勵學生樹立創新和質疑精神，陪養學生自主學習意識。

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