打造一支優良的名師隊伍

曾秀群　楊丙誠

近幾年來，南漳縣卞和小學秉承“以人為本”的辦學理念，堅持“黨建促發展、文化育英才”的主線，始終把教師隊伍建設放在學校工作的突出位置，通過“辦名校育名師，育名師撐名校”等舉措，讓這所普通的鄉鎮小學得以在教育浪潮中擊水競渡。

營造氛圍：讓成為“名師”變成每位教師的興趣

培養名師，首先要認知名師。名師，最基本的特征就是愛崗敬業，博學多才，業務精湛。因此，學校把師德師風建設放在首位，倡導廣大教師樹立立足本職、扎根教育的思想意識。為此，學校樹立典型、激勵后進，通過請專家作師德報告，在學生中開展“我心目中的優秀教師”評選，開座談會，進行問卷調查等活動提高教師師德水平。

在學校工作中，學校優先營造培養名師的輿論環境，優先落實培養名師的工作措施。一方面，學校大膽地提拔和使用教學一線的優秀教師。現在學校行政班子近一半是從敬業愛崗、業務水平高，在縣內有較高知名度的教師中提拔上來的。另一方面，學校還在黨員教師中開展了“十帶頭”活動，設立了學科帶頭人、模范教師、模范班主任和教壇新秀等評比、津貼制度，鼓勵教師冒尖。每學年組織一次優秀教師事跡報告會，每周三開設“卞和講堂”，讓優秀教師登臺亮相，傳經布道，錘煉“名師范”；請校內名師做嘉賓主持，精彩點評，練就“大家范”，從而增強教師當“名師”的成就感和榮譽感。

創新機制：讓人人都樂于成為“名師”

為了鼓勵教師由“匠”型向“研”型轉變，造就一批教育專家型人才，形成優秀教師脫穎而出的競爭機制，學校推行“名師工程”，構筑“人才高地”，牢固確立人才資源是實現學校快速發展的第一資源、名師是提高學科核心競爭力的“排頭兵”的觀念。通過加大投入、改革體制、優化氛圍等一系列舉措，營造有利于培養高水平學科帶頭人的校園整體環境。

學校依據省、市、縣名師評選條件，出臺了《城關實小校級名師評選辦法》，對校級名師提出十條標準，內容涵蓋學歷達標、師德修養、教學常規、科研成果等。名師評選實行一票否決，凡是符合十條標準的教師均可申報校級名師，被學校確認為校級名師的享受相應的津貼，并優先推薦為市、縣級名師。

為了保證評選工作落到實處，讓爭創校級名師成為引領和激勵教師成長的持久動力，學校一方面建立校本研究機制。根據教師遇到的實際問題，有針對性地組織培訓、研討，為教師提供學習資源，提供導向和服務，使教師能夠走在教育科研的前沿；鼓勵教師積極參加各級培訓和教研活動，使教師的培訓、進修、交流、研討制度化；幫助青年教師制定并完成個人成長計劃，并把計劃納入學校的“樹名師、培新秀”總體計劃中，以促進青年教師自覺提高自身專業素養，不斷向更高起點邁進。

另一方面，學校主動創設研究機會和平臺，實施“五個一”研究制度：教師每周做一次教后記，提供一個典型個案，提供一個問題；每月寫一篇教學隨筆；每學期寫一份教研總結或一篇教研論文；學校每學期舉辦一次課改開放周活動，舉行一次主題評比活動，匯編一本論文集，組織一次大型交流研討會；每學年召開一次校本教研座談會。在建立校本教研資源庫的基礎上，加強對教案學案、教學實錄、教學故事、教學敘事和教學設計等過程性研究成果收集，供教師隨時閱覽和查閱。幫助教師尋找成長點，確定發展目標，形成日常化教研機制：每周聽兩節課；課前說設計、課后談反思；每周寫一個教后記；聽課后寫同事互評、開展聊天式的評課。形成上研討課機制：申報——說課——推選——上課——評課；形成課題研究機制：申報——審批——培訓——實施——評議——總結。

機制活則全盤活。如今，上至學校領導，下至一般教師，都主動自我加壓，加強業務學習。副校長李俊雖然擔負著四年級數學教學和全校后勤管理工作，仍筆耕不輟，每年在各類刊物發表論文近十篇。年青教師羅艷，為了提高自身的理論水平，每年所做的讀書筆記都是厚厚的兩大本。她所上的語文課深受學生喜愛，是年青教師中備受敬重的“名師”……

在這一個個“名師”的帶動下，學校教師積極鉆研教學教改課題，摸索教育方法，大家爭相講優質課、寫論文的氛圍日益形成。近3年來，學校教師撰寫的論文有30余篇獲國家級獎，有近百篇獲省級獎。

創設平臺：讓人人都成為“名師”

我們相信，每位立足卞和小學講臺的教師都是好教師，學校努力創設更多讓他們施展才華的平臺。學校積極搭設教育科研的平臺，通過營造教育科研的氛圍，提供科研經費，定期舉行多形式、多角度業務能力競賽，開展多項激勵性評選活動，鼓勵教師成名成家，以調動各學科、各層面教師的積極性，讓各個層次的教師都能找到適合自己、施展才華的平臺，真正實現“你有多大能耐，學校為你提供多大舞臺”的承諾。

為使青年教師的視野更開闊，學校一方面每年都有計劃地組織教師到一些名校學習取經，邀請教育專家或在特級教師來校講學，做到資源信息共享，相互促進。另一方面積極響應縣教育局“三位一體、聯片帶動”科研興教戰略，充分發揮學校師資的資源優勢，扎實開展送課下鄉、支教交流、啟明星計劃活動，影響、輻射、帶動鄉村小學共同發展。五年來，學校共有40余名骨干教師參與了為期一年到山區學校支教交流活動，有2人參加了為期三年的省啟明星計劃。這些活動不僅增進了校際之間的友誼，同時也使學校名師隊伍得到鍛煉，提高了學校的知名度。

教育要出名校，名校呼喚名師。現在，卞和小學已培養國家級骨干教師培養對象1人，省級骨干教師6人，市縣級骨干教師55人，隆中名校長1人，隆中名師6人，市級學科帶頭人16人。這些優秀骨干教師帶動了學校乃至全縣教師的專業名師化進程，為教育事業作出了很大的貢獻。

愿所有的教師都成為名師，這些“名師”并不是各種條條框框下的名師，而是“三明之師”：明理之師——明育人之理，明職責之理，明人際交往之理；明辨之師——明辨是非，明辨真假；明天之師——用充實的精力，旺盛的氣勢，飛揚的神采引導學生擺脫迷茫，探求真知，走向明天，以此引領教師體驗教育人生的意義。

（作者單位：南漳縣卞和小學）

（責任編輯 周小益）endprint