中國畫：走班制下的中國畫教學思考

白永明

高中美術課程標準中指出：“普通高中美術課程要適應時代發展的要求，增設反映美術學科發展成果的現代設計、現代媒體藝術等內容；注重對美術語言以及美術的發展規律等基礎性內容的學習；充分利用和開發校內外美術課程資源，增加課程的多樣化，實行學分制，鼓勵學生自主選擇，為個性發展拓展空間，滿足學生多樣發展的需求”。

黃岡中學針對課程標準要求，開設了中國畫課程，以提高學生藝術欣賞和實踐能力為目的，張揚學生個性，以人為本，因材施教。讓學生在領略傳統文化魅力的同時，得以發展自己的特長和個性。

走班制下的中國畫教學面臨的挑戰

隨著教育改革的逐步深入，“走班制”已成為當前教育教學發展的重要方向之一。它打破了以往的教學模式，使學生“走”起來，這種新的教育理念為素質教育開啟了一扇窗。而傳統中國畫在走班制的這種教學模式下，使學生深入了解中國畫魅力，進一步激發了他們的愛國主義情感。

走班制與傳統中國畫巧妙結合，不僅引導學生認識了解中國傳統繪畫，培養學生對祖國優秀傳統藝術的熱愛，提高學生藝術欣賞和實踐能力，還張揚了學生個性，為學生提供了更廣闊的發展平臺。

但作為高中新課程改革下的產物之一，走班制高中美術課程在彰顯著巨大的教學優勢的同時也存在著一些問題，主要是以下幾個方面：

一是流動上課，班級管理困難。走班制打破了原有班級的固定秩序，不同班級的學生選擇同一門課程，到同一個教室上課，雖然學生間的交際圈擴大了，但同時也給教學管理帶來了難題。學校國畫班的25名同學均來自不同的班級，班級成員分布松散，導致小部分學生遲到甚至曠課，有的學生紀律意識淡薄，請假時只有一張紙條或者是同學的口頭傳話，長此下去，不僅讓教師的教學工作面臨困難，學生的安全也難以得到保障。這種情況下，教師需要投入更多的精力去管理班級的人際關系和教學的考勤，從側面加大了教師的工作量。

二是學生美術基礎差異大。學生在課堂上所表現出來的情緒、動作都能很好地反映教師的教學效果，不同班級、不同性格的學生在美術學習體驗方面也存在著差異。有些班級的學生整體學習興趣較高，課堂氣氛活躍，師生互動較多；少數班級的學生積極性比較低，課堂氣氛低沉，作業的質量不高。可見，學生的基礎、興趣、活躍度各方面參差不齊，這就需要教師詳細了解每位學生的基本情況，根據學生自身特點來展開教學，來保證教學進度的統一。

三是學習內容與生活脫離。中國畫是一門涵蓋人文知識的綜合性學科，趙孟頫曾提出過一個說法即“書畫同源”，使國畫與其他學科相聯系，不把國畫課堂變成一門孤立的學科。但按照目前學生情況來看，學生在中國畫課堂上學習的東西，到了課后并沒有好好加以利用或者練習，導致學生的學習與生活分離，使教學無法深入學生生活。所以，教師應充分地調動學生興趣，合理地利用學校提供的學習環境，帶領學生走出課堂，到校園里去寫生，去博物館、美術館參觀，多給學生更多感悟自然的機會，做生活中的有心人。

從學生的角度出發，培養學生的自主學習能力

針對走班制下中國畫教學即將面臨的挑戰，教師應從學生的立場考慮問題，從培養學生動手能力入手，改變傳統教學方式帶來的不便。

加強走班老師與班主任之間的交流。一個班級的管理僅僅靠走班教師的管理是不夠的，班主任應該配合走班教師對走班學生的情況進行深入了解，制定科學的課堂管理制度，上課鈴聲應為走班同學多出幾分鐘，讓學生“走著上課”不是“跑著上課”，在考勤方面注重寬嚴相濟，既給學生足夠的空間，但也要明確班級制度。在學生中采取自主管理工作，讓他們既是管理的對象又是管理的主體，力求讓每一位學生做到主動學習、自主管理、自我約束，培養學生的自律習慣。

關注學生發展。高中中國畫教學并不是為了把每個學生都培養成藝術家，更重要的是讓學生在學習中提高自己的綜合素質，陶冶情操。所以，教師應關注每一位學生的整體發展，而不是著重關注學生水平的提高。有些學生開始時興趣不高，但經過學習后慢慢地喜歡上了中國畫這門課程；有些學生進步速度較慢，但是學習態度自始至終都非常認真。教師要針對不同的學生提出不同的要求，注重激勵的作用，關注每個學生的發展，并通過觀察記錄等方法對學生進行綜合的評價。

培養學生自信心。學校定期把學生的優秀畫作貼在展覽墻上供大家欣賞，以此來促進學生互相學習，培養學生學習自信心。為了給學生提供更好的條件，學校統一采購毛筆、墨汁、宣紙等材料工具。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，走班制下的中國畫課堂主要是重視學生實踐練習，實踐才是培養學生能力的重要途徑。通過觀看名人畫家的教學視頻讓學生學習技法，通過臨摹訓練來加強學生對中國畫技法的掌握，讓學生在實踐中學習鑒賞中國畫作品，學會運用筆墨的技法。每學期結束最后兩個星期交給學生進行自由創作，以此來培養學生自主學習的能力。

從教師入手，把教學落到實處

教學的主體是教師，因此，教師應采取各種辦法吸引學生學習的樂趣，以此達到“寓教于樂”的效果。

以各種生動有趣的教學手段吸引學生注意力。如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生學習。電影對學生具有很強的吸引力，如水墨動畫《輝夜姬物語》，里面的中國畫元素不僅能給學生美的吸引，還能增強學生對形象的感受能力與想象能力， 激發學生學習美術的興趣。

給予學生自由的學習環境。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動、有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。

鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系， 與學生生活經驗的聯系， 培養學生的綜合思維。傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。

2016年學校舉辦了第29屆校園文化藝術節，展示各個選修課的學習成果。國畫班的學生得知自己的作品可以在藝術節展示出來都非常開心，學習的熱情和積極性也大有提高。學生大都是利用課余時間到國畫教室來畫自己的參展作品，在藝術節中獲得的榮譽無疑是對他們最大的肯定和鼓勵。學生們能在高中強大的升學壓力下發展自己的愛好，施展自己的才能，可見走班制課堂的優越之處。

（責任編輯 周小益）endprint