民樂選修：絲竹悅耳琴瑟沁心

華珊

音樂教育是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在學(xué)校活動中占有重要的地位。自2015年學(xué)校開設(shè)民樂社團以來，學(xué)校學(xué)生的課余文化生活不僅得以豐富，還使他們的藝術(shù)情操得以陶冶。音樂教育能促進學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化，民樂演奏則對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對音樂的表達(dá)和創(chuàng)造能力等方面有著極為重要的意義。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端及不足

受傳統(tǒng)教育體制和觀念的影響，當(dāng)前音樂教學(xué)科研不足，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新以及學(xué)生對民族音樂的不重視等，使得學(xué)生對音樂課喪失興趣，學(xué)生對民族音樂的了解越來越少。

一是教學(xué)形式單一，學(xué)生的情感參與和審美體驗被動、機械。例如教師在上音樂鑒賞課時，就安排整堂課只讓學(xué)生欣賞音樂作品，這種形式單一的課堂教學(xué)方式不僅不符合音樂教育的教學(xué)原則，還不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)進行過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，而長時間的被動狀態(tài)會使學(xué)生喪失對音樂課的興趣。

二是過于依賴多媒體教學(xué)，忽視教師自身人格魅力對于教學(xué)的影響。部分教師在音樂教學(xué)中，過多地依賴多媒體設(shè)備和技術(shù)，自己則成為了播放音像資料的機器，忽視了師生間的正常情感交流，不僅讓教師喪失了在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍也是極其不利的。

面對困境，黃岡中學(xué)立足現(xiàn)實，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，著眼于興趣教育與民族文化傳承相結(jié)合，堅持選課走班教學(xué)模式，開設(shè)民樂選修課程，以扎實的課堂教學(xué)予以保障，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)技能和品格修養(yǎng)的雙豐收。

立足現(xiàn)實，開發(fā)出符合學(xué)生現(xiàn)實的民樂課堂教學(xué)模式

針對音樂課堂形式單一，缺乏創(chuàng)新等問題，學(xué)校通過一系列研究與總結(jié)，開發(fā)出更加符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式。

依據(jù)課標(biāo)，切合實際，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求，結(jié)合學(xué)校民樂發(fā)展的現(xiàn)實需要，確定了民樂課程的教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生民樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)學(xué)生民樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)習(xí)民族樂器的基本演奏技法，提高學(xué)生的民樂實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，尊重民樂藝術(shù)，弘揚民族文化。

分組指導(dǎo)，分層教學(xué)，發(fā)展興趣特長。民樂選修課的課堂教學(xué)，按樂器類別劃分學(xué)習(xí)小組，實行分組指導(dǎo)。在各組中實行分層教學(xué)，對年齡差異較大、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，選用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，在訓(xùn)練要求上有所區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)民樂應(yīng)建立在興趣之上，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵、點撥等方法增加趣味性，注重民樂教學(xué)與歌唱、舞蹈等姊妹藝術(shù)相結(jié)合，弓法、指法的嚴(yán)格訓(xùn)練與唱譜子、講故事、做游戲、小組比賽、小規(guī)模演奏等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，做到寬嚴(yán)相濟，張弛有度，循序漸進，在濃厚的興趣氛圍中逐步強化教學(xué)效果。

加強實踐，重視體驗，開放教學(xué)形式。學(xué)校努力保障藝術(shù)選修課的教學(xué)設(shè)施與活動經(jīng)費，購置了大批訓(xùn)練器材，并維護這些器材的正常使用。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐的機會，有計劃的組織學(xué)生參加大型演出活動。例如，每年的元旦晚會、文化藝術(shù)節(jié)活動的登臺亮相，特別是民樂選課走班的同學(xué)們在“第33屆全國中學(xué)生物理競賽決賽閉幕式暨頒獎典禮”藝術(shù)表演中的精彩表現(xiàn)，充分展現(xiàn)了黃岡中學(xué)名校風(fēng)采和學(xué)生的青春活力，受到了領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度評價及家長的贊譽。學(xué)生通過參加一系列的演出實踐活動，切身體驗成功感，自信心得以提高。

機制保障，評價引導(dǎo)，師生同步發(fā)展。學(xué)校將選修課教師納入教師成長計劃，實行校本培訓(xùn)制度、目標(biāo)責(zé)任制度和嚴(yán)明獎懲制度，通過制度引導(dǎo)與激勵教師積極達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，同時實行等級考核與管理，開展多元化評價，使學(xué)生長期保持對民樂學(xué)習(xí)的興趣與持久動力。

學(xué)校通過采取以上幾種措施，保障了音樂課堂教學(xué)的完整性和創(chuàng)新性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參加音樂選修課時，校園里琴韻悠揚，笛笙和鳴。有基礎(chǔ)的學(xué)生溫故習(xí)新，嫻熟自如；基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也一招一式，有板有眼。猛聽得鑼鼓鏗鏘聲驟起，又欣聞大珠小珠落玉盤，低回處令心悱惻，澎湃時激人暢揚。

讓學(xué)生在音樂課堂上自由發(fā)展

民樂課堂使傳統(tǒng)音樂藝術(shù)走入了學(xué)生生活，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以提高。筆者發(fā)現(xiàn)，參加了民樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、團結(jié)合作、自信自強的良好作風(fēng)，并將此優(yōu)點自覺遷移到在校學(xué)習(xí)的各項活動之中，學(xué)生的識字、閱讀、寫作、口語交際、創(chuàng)新等方面的能力也得到了提升。

有家長在致學(xué)校的反饋意見中寫道：“參加了大型演出給予孩子們的不僅是一個展示過程，更讓他們體會到了團隊合作精神的可貴。對現(xiàn)在的獨生子女來說，團隊合作本身就是一種教育，讓他們懂得個人力量固然重要，但只有團隊的合作才能達(dá)到氣勢恢宏的境界。感謝學(xué)校，感謝老師！”

“在這樣的學(xué)校里，孩子不僅能受到藝術(shù)熏陶，而且還提高了寫作水平和語言表達(dá)能力，提高了綜合素質(zhì)。”

“孩子六七歲開始學(xué)古箏，初中開始學(xué)古琴。剛進學(xué)校時，彈奏古琴的技術(shù)還不是很成熟，但是很有天賦。加入學(xué)校民樂團后，她每天至少要花兩三個小時練習(xí)。器樂練習(xí)的進步也讓她的文化課學(xué)習(xí)更有信心，今年考上了大學(xué)，還要感謝學(xué)校和老師對她的培養(yǎng)！”

對于學(xué)校開設(shè)民樂課堂，學(xué)生家長好評不斷，而學(xué)校學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過程中收獲頗豐。

學(xué)生通過民族音樂知識的學(xué)習(xí)，對中國民族音樂的發(fā)展有所了解，知道常用樂器的名稱、結(jié)構(gòu)、演變過程以及各種樂器的代表曲目和名家介紹；同時掌握琵琶、古箏、二胡、竹笛等民族樂器演奏的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情的演奏。學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對其它民族文化的學(xué)習(xí)興趣，積極參與文化傳承。

通過對民樂知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素質(zhì)；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，開發(fā)學(xué)生智力潛能，促進學(xué)生個性完善和發(fā)展。

完整而充分的聆聽民樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，使每個學(xué)生的潛在才干和能力得到充分發(fā)展，激活每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

學(xué)校積極開展民樂選修課程，不斷豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，家長的認(rèn)可和學(xué)生的成長將激勵全校師生在素質(zhì)教育的征程上，一如既往，勇于實踐，向著更高的目標(biāo)大步前行。

（責(zé)任編輯 周小益）endprint