課改讓學生動起來

王德勇　余清湖

房縣城關鎮第四初級中學（以下簡稱“城關四中”）秉承“以人為本、全面發展、弘揚個性”的辦學宗旨，強力推行課堂教學改革，探索出適合學生學習的“三步五環小組合作學習”模式，拓展了育人空間，提高了教學質量，辦學特色日益彰顯，辦學水平日益提高。學校先后被評為十堰市“綠色學校”“課堂改革先進學校”、湖北省“比教學訪萬家先進學校”等。

更新理念，優化管理。2014年秋季，城關四中針對學生在校時間長、課業負擔重、活動時間少、嚴重影響學生身心健康的現狀，在認真調研的基礎上提出了“從課改開始，讓學生動起來，辦人民滿意的教育”的行動目標，出臺了《城關四中課改三年規劃》。學校成立了課改領導小組，為課改實施把握方向；制定了《課堂改革管理制度》，強化手段，落實課改；外派中層干部、教師50余人次分別赴北京、上海、武漢以及十堰市二中、鄖西馬安中學等地區和學校學習；在課堂時間分配上實行“30+10”“20+20”的模式，教師每節課講授保底不超過30分鐘，逐步達到控制在20分鐘以內；制定了《課堂教學評價細則》《小組管理周評價細則》《小組合作學習學科評價細則》《小組合作學習小組評價表》《學科考試分數段得分參考標準》等，實施課堂精細化管理；各班上墻“小組合作比拼陣地展示牌”等，落實小組合作模式評價措施，為課改的動態管理提供依據，學校課改趨于完善和規范。出臺了《城關四中領導巡課制度》，落實課改中的過程監控和管理，為課改的全面實施提供強力保障。

提煉模式，全面實施。學校堅持落實自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性，強調課堂教學改革不能機械地照搬現有課改模式，要聚焦課堂，高效教學。學校選擇七年級做試點開展建模實驗，小組合作學習模式在全年級6個班相繼建立，以點帶面輻射全校。學校多次組織班主任、科任教師、學生座談，適時跟進開展調研、分析效果，及時總結階段性成果，初步提煉出城關四中“三步五環小組合作學習”模式，同時從改革背景、理論支撐、模式內涵等方面進行了全面、系統、科學地闡述，將探索取得的成果匯編成資料，組織教師學習、體悟。學校三個年級全部按照“三步五環”建模，并在全校開展“三步五環小組合作學習”達標課、示范課等活動，將課改不斷引向深入。

扎實開展，強力推進。校委會全體成員積極引領，學科教學率先垂范，抓好落實；各班主任、備課組長走在各學科前列，做課改的排頭兵；各年級組以課改先進班級、先進教師為示范，加強交流與學習，共同進步；各備課組根據學科特點編寫特色化導學案狠抓落實。學校組織新進青年教師舉行“三步五環小組合作學習”教學比武活動，將課改推向新高度。

歷經三年的課改嘗試，課堂改革效果不斷顯現。教師的觀念得到了明顯轉變。從“30+10”到“20+20”課堂結構的轉變，進一步規范了教師課堂教學行為，提高了課堂教學實效。發揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，自主、合作、探究成為學生學習的主旋律。

教師角色發生了明顯轉變。學校教師互相學習，共同進步，逐步實現著由“權威”向“非權威”、 由“指導者”向“促進者”、 由“靈魂工程師”向“精神教練”、 由“統治者”向“平等的首席”、 由“園丁”向“人生的引路人”等角色的轉變，做學生學習活動的組織者和引導者，把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂。

學生成為課改的最大受益者。課堂教學改革培養了學生的競爭意識和合作意識，營造了輕松愉快的教學氣氛，調動了學生學習的主動性、積極性和能動性，促進學生勤于思考，課堂充滿活力。課改帶給學生的不僅僅是學業成績的提高，更重要的是尊重了學生的個性，發揮了學生的主體作用，學生綜合能力不斷彰顯，為學生的發展提供了廣闊的空間。

（作者單位：房縣城關鎮第四初級中學）

（責任編輯 楊萬軍）endprint