信息技術基礎：信息素養互聯網時代的能力要求

胡明

隨著信息技術的發展，電腦已逐步走進了許多家庭，初中階段的學生對計算機基本操作已較為熟悉。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求；注重培養學生的創新精神和實踐能力。學校在落實鞏固國家課程的基礎上開設了信息技術基礎選修課，以激發學生興趣，進一步發展學生主動獲取知識和信息的能力，養成主動探究的態度，掌握運用所學知識解決實際問題的方法，發展信息技術素養、探究能力和培養創造精神。

激發學生學習興趣

普通高中設立信息技術新課程的主要目的是幫助學生在以后的學習、生活、工作中能夠適應新信息時代的步伐。但是，由于地區的差異、學生自身素質的差異，造成學生對信息技術這門新興課程的學習和接受程度都存在很大的差異。對于一些城區學生而言，他們或多或少都接觸過與信息技術相關的知識，在學習這門課程時也容易上手，而對于一些農村地區的學生而言，“互聯網”可能都沒有接觸過，更談不上對“信息技術”的了解，這也就造成了這些學生在學習信息技術這門課程時有很大的困難。因此在這種情況下，我們沒有以完成固定的教學任務為目標，而是將提高學生信息素養、動手能力作為根本目標，讓學生學到真知識、真本領。

興趣是學習的關鍵，興趣決定了教學效果的好壞。學生對學習信息技術都具有強烈的求知欲和興趣，但是如果課堂上還是采用“教師講，學生聽”的傳統模式，往往達不到預期的效果。所以在教學中，對于較難掌握的內容，筆者采用學生邊學邊練，再引導的方法。這樣可以激發學生的學習興趣，從而極大地提高教學效率。為此，我從學生的興趣入手，利用學生對事物的好奇心，選擇一些有趣的、有實際意義的教學內容，激發學生的學習興趣。

例如，數字地球的出現，擴展了人們的視野，縮短了人與人之間的空間距離。學生打開谷歌地球后，瀏覽世界各大景點、名勝山川，還有自己的學校、住所等，完成了他們極速“暢游世界”的夢想，感受信息技術最新的發展情況。

例如計算機程序繪制函數圖這節課，我首先讓學生回憶在數學課上老師是如何指導大家用描點法畫出函數圖像的；然后介紹計算機程序繪制函數圖像的原理，使同學們知道計算機程序只是人類大腦的擴展和延伸；最后讓同學們在學會用計算機繪制一種函數圖像后，去嘗試修改程序，逐個繪制出各種不同的函數圖像，消除了他們對程序設計的神秘感和畏難情緒。

“任務驅動”讓學生借力前行

對于剛接觸計算機技術的學生來說，如果按照教材把對象、事件、控件等一大堆的概念放在前面講，課堂上一下子引入大量的抽象名詞、概念，就會削減學生的學習興趣，并且在學生沒有任何知識背景的情況下，要完全理解這些概念也比較困難。

因此，想要讓學生領會這些抽象的概念，必須引導學生從被動學習到主動學習，從單一學習模式到多種學習模式轉變。

在教學中，我以一個個鮮活的具體實例為切入點，并且在每個例子中適時、適量滲透一些相關的概念和知識，讓學生在做中學，在學中做。學生在完成任務的過程中，逐漸地、很自然地去體會控件、對象、事件的概念。

在教學方式上，我主要采用任務驅動法教學。在上課前，首先分析每節課所要掌握的知識和技能，這實際上也是給學生布置任務。我把總的教學目標分解為一個個小目標，然后把一個個小目標細劃為一個個較為容易掌握的任務，通過這些任務來實現總的教學目標。在設計這些任務時，根據學生的掌握知識的能力，從簡單到復雜。

例如，在上日常生活中使用較多的電子郵件這節課時，我讓每個學生自己申請一個電子郵箱，然后第一位發給第二位同學，第二位同學收到第一位同學的郵件后，加上自己的姓名和祝福詞，再發給下一位同學，直到最后一位同學。這樣的任務既具有操作性又具有趣味性，能更有效的提高教學效率，達到教學目的。

創設良好的學習氛圍將對整個課堂教學活動產生積極的作用。因此，在任務設計時，我充分發揮計算機具有綜合處理圖像、聲音、動畫、文字等多種信息的功能，讓學生置身于特定的情境中，使學生在這種情境中探索實踐，從而加深對問題的理解。

如在教材第五章音頻、視頻、圖像等多媒體信息加工的學習過程中，我讓學生進行單個媒體的加工，然后再繼續探索多媒體的加工。當同學們都完成了自己滿意的作品后，他們的自豪感也油然而生。此外，我通過對著作權等相關法律的介紹，使同學們知道作品相關的知識產權應當得到尊重。

在實踐中不斷改進教學和評價方式

在學習別人的先進經驗同時，我根據本班的學生、學校的實際進行教學方法的創新，總結出合適的教學方法，并運用于教學之中。

如計算機的發展史、計算機的組成、病毒預防、計算機的用途等教學內容適宜用講授教學法；而對于一些軟件的使用方法和操作步驟都須通過教師的示范學生才能理解，適宜用媒體演示教學法。在教學的過程中，教師要根據不同的教學內容，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習在本堂課里完成教師預定的任務，達到預期的目標。

教師在進行教學任務設計時，要注重教學任務的實踐性，盡可能的設計一些通過上機操作就能完成的教學任務的案例。比如在講授音頻信息加工這節課時，我讓同學們錄制一段自己的歌聲，再到網絡中找相關的背景音樂，用CoolEdit等聲音處理軟件進行合成，最后的作品都給同學們留下深刻的印象。在學習操作計算機的過程中，單靠閱讀教材和聽講是遠遠不夠的，不實踐就不能真正掌握它。學生通過上機操作，這樣不僅可以增強感知認識，還可以增加對知識點的了解，真正地把知識轉化為能力。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，學生的自我發現是學生學習的重要方式。在教師營造自由的課堂氛圍中，學生通過細心地觀察，不斷地思考，大膽地設想，勇敢地實踐，得到了自己的發現，這種發現的效果比單純教師知識的傳授印象要深刻得多。這對于提高學生學習信息技術的興趣、培養學生的創新能力、分析問題和動手解決實際問題的能力有很大的好處。

發揮評價的教育功能，促進學生學習能力的提升。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，及時地對學生的操作過程做出判斷，找出問題，肯定成績。

在選修課的教學活動中，我們分小組進行自我記錄、評價，組長記錄、評價，并結合學校的學分評定細則、學校科技節和各級的比賽平臺等方式進行落實。

（責任編輯 徐世兵）endprint