手繪動(dòng)漫：構(gòu)建“二次元”幸福課堂

肖俐

日本著名漫畫大師宮崎駿在他廣為傳頌的作品《千與千尋》中說(shuō)過(guò)這樣一句話：前方的路不管有多苦，只要走的方向正確，就算崎嶇不平，都比站在原地更接近幸福。黃岡中學(xué)美術(shù)選課走班課程體系中的手繪動(dòng)漫課程，于我而言，就是在崎嶇不平的路上進(jìn)行的幸福嘗試。

創(chuàng)建：沒有打破常規(guī)的課堂不是我要的

2015年7月，我第一次走進(jìn)凝暉樓。這是黃岡中學(xué)的主樓，原來(lái)一直用作理化生實(shí)驗(yàn)室和教師辦公室。五層樓的樓頂上，“黃岡中學(xué)”四個(gè)大字傲然挺立。位于三樓右側(cè)的307教室，以前是兩間生物學(xué)科辦公室，黃岡中學(xué)的“手繪動(dòng)漫王國(guó)”將在這間教室誕生。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的努力，307教室煥然一新，兩間辦公室打通成一間寬敞明亮的教室，墻壁雪白，30張橙黃的課桌整齊擺放，我激動(dòng)地等待著何蘭田校長(zhǎng)一行人的驗(yàn)收。

“這是什么教室？”何校長(zhǎng)一行終于過(guò)來(lái)了。“歡迎參觀動(dòng)漫教室。”我滿面春風(fēng)地回答。“你告訴我這哪里像動(dòng)漫教室？我心目中的動(dòng)漫教室可不是這個(gè)樣子。”何校長(zhǎng)嚴(yán)肅地說(shuō)。

我重新打量了一番，恍然大悟，這里雖然窗明幾亮，但的確就是一間很普通很常規(guī)的教室，絲毫沒有動(dòng)漫的影子和色彩。動(dòng)漫教室就是應(yīng)該打破常規(guī)，根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。

接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里，我一直在腦海中反復(fù)思索：到底什么樣的教室才像個(gè)動(dòng)漫教室？什么樣的環(huán)境才會(huì)讓學(xué)生一進(jìn)來(lái)就放下滿腦袋的作業(yè)，心甘情愿甚至迫不及待地拿起筆畫漫畫？

我試著站在學(xué)生的角度追問，人在什么情況下最有創(chuàng)造力？從哲學(xué)層面來(lái)看，人最自由的時(shí)候，就是他被安排得最好的時(shí)候。一個(gè)人越自由，他的個(gè)性就發(fā)揮得越充分，他的創(chuàng)造潛能便越能得到實(shí)現(xiàn)，他自我實(shí)現(xiàn)的程度便越高；一個(gè)人越不自由，他的個(gè)性發(fā)揮便越不充分，他的創(chuàng)造潛能便越得不到實(shí)現(xiàn)，他自我實(shí)現(xiàn)的程度便越低。

教育的本質(zhì)，理應(yīng)包含賦予人心靈的自由。如果把學(xué)生置于被控制的環(huán)境中，一顆顆被緊緊裹住的心是不可能有生命活力的，順應(yīng)天性才是好的教育。況且，人只有在心情愉悅的狀態(tài)下，才能創(chuàng)造奇跡。

找到解決的思路后，說(shuō)干就干。于是，教室后墻被設(shè)計(jì)成了剪紙式的各種卡通人像，顏色統(tǒng)一，形象栩栩如生，所有來(lái)到動(dòng)漫教室的人都被這面墻震驚了。在教室的一面?zhèn)葔ι希惭b了三塊磁性白板，便于隨時(shí)展示學(xué)生作品。閑置在角落里的實(shí)驗(yàn)室儀器柜，被改裝成展示柜，里面擺滿了我從網(wǎng)上淘來(lái)的大大小小的動(dòng)漫手辦、動(dòng)漫海報(bào)、動(dòng)漫畫冊(cè)、動(dòng)漫手繪原稿冊(cè)、動(dòng)漫明信片等。課桌的擺放也一改原來(lái)整整齊齊的模樣，按圓桌會(huì)議的模式，分小組圍成各式各樣的造型，擺放著畫板和各種畫材，便于學(xué)生取用。

當(dāng)我一次次將自己當(dāng)成學(xué)生，推開門就能感受到撲面而來(lái)的自由氣息時(shí)，我的手繪動(dòng)漫王國(guó)正式開張了。

起航：積極嘗試課堂建設(shè)新思路

2015年9月，黃岡中學(xué)手繪動(dòng)漫課程以選課走班形式正式實(shí)施，我與學(xué)生們?cè)趧?dòng)漫教室里邂逅“二次元”。此后，在持續(xù)兩年四個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我做了許多課程建設(shè)的探索。

首先是課程設(shè)計(jì)方面的分層分類探索。大多數(shù)學(xué)生都喜歡動(dòng)漫，這點(diǎn)是肯定的。但喜歡動(dòng)漫是一回事，學(xué)習(xí)繪畫又是另外一回事。我面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)是，并非所有選修這門課的同學(xué)都有繪畫基礎(chǔ)。如何讓零基礎(chǔ)的孩子在18個(gè)課時(shí)內(nèi)獲得最大收益？課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了三種不同的課型。

一是鑒賞課。高中生已有一定的觀察、思考和判斷能力，作為“二次元”的愛好者，在他們喜愛的動(dòng)漫方面，是有一定的認(rèn)識(shí)和了解的。因此，我只需要在課上培養(yǎng)他們的自信，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己獨(dú)立的見解，支持他們與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，從而深化認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二是繪畫課（造型和色彩）。《普通高中美術(shù)課程》要求學(xué)生能在素描、色彩等學(xué)習(xí)中運(yùn)用比例、構(gòu)圖、透視等知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)物體明暗、虛實(shí)、冷暖及立體空間等方面的感受和理解，使用各種工具、材料，體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，尤其是一些基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)起來(lái)特別枯燥，但利用動(dòng)漫形象作為載體，分析比例、構(gòu)圖、透視等知識(shí)就非常直觀。例如講人體比例，將Q版形象、少年動(dòng)漫、寫實(shí)動(dòng)漫、商業(yè)動(dòng)漫進(jìn)行對(duì)比，就比枯燥的說(shuō)教形象生動(dòng)得多。講透視，就分別從動(dòng)漫人物的透視效果和場(chǎng)景透視效果來(lái)講。至于各種各樣的繪畫工具和材料，都是學(xué)生自由選擇，彩鉛、馬克、丙烯、水粉、水彩、油畫棒等畫材，也都是觸手可及。

三是設(shè)計(jì)課。優(yōu)秀的動(dòng)漫作品除了有好的畫面之外，還結(jié)合了許多藝術(shù)形式。例如，好的動(dòng)漫作品必定少不了好的故事情節(jié)，這就需要?jiǎng)?chuàng)作者有良好的文學(xué)功底和較強(qiáng)的表達(dá)能力。當(dāng)然，也有很多優(yōu)秀的動(dòng)漫作品改編自世界名著，甚至參考和借鑒了一些極富哲理的典故和經(jīng)文。既然動(dòng)漫融合了繪畫、文學(xué)及電影藝術(shù)的特點(diǎn)，即使學(xué)生不大懂畫畫也沒有太大的問題，我們可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，安排其進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

其次是課堂教學(xué)組織形式的探索。選修手繪動(dòng)漫課的學(xué)生都來(lái)自不同的行政班，彼此之間有一些陌生，再加上我不帶行政班的課，學(xué)生和老師之間也有一些生疏。為了更有效地管理班級(jí)，也為了充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，我采取了以下措施。

建立學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂模式和提高教學(xué)效率的需要。怎樣在最快的時(shí)間內(nèi)完成分組，是我要解決的問題。我首先對(duì)每位同學(xué)做了一次摸底調(diào)查，很快就掌握了每個(gè)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)、興趣愛好等基本情況；再利用游戲“興趣島”的形式完成分組。這樣的分組方式能保證將具有相同愛好和層次的學(xué)生組合到一起，利于相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組確定之后，就是組內(nèi)成員交流，小組成員共同制定小組目標(biāo)和組員分工。

班級(jí)自主管理。實(shí)行走班制后，每個(gè)學(xué)生分布于不同的教室上課，行政班班主任很難掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，管理成了很大的問題。于我而言，除了課堂常規(guī)的管理，還有美術(shù)器材的管理，作品的評(píng)價(jià)和清理、布展等等一系列事務(wù)需要處理，班級(jí)管理就顯得格外重要。于是，我自封動(dòng)漫顧問，下設(shè)六個(gè)動(dòng)漫工作組，每組設(shè)動(dòng)漫主管，班級(jí)還有動(dòng)漫總監(jiān)。這種班級(jí)管理形式新穎有趣，同學(xué)們都樂于參與，并能各司其職。動(dòng)漫教室千余件工具和器材，甚至課桌椅的安排和擺放，大家都能積極配合，共同管理，齊心愛護(hù)。

這樣的班級(jí)管理方式為同學(xué)之間創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造出更融洽的班級(jí)氛圍。每周六下午，本來(lái)是孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間，但他們總是不約而同地來(lái)到動(dòng)漫教室，品評(píng)別人的作品，改改自己沒畫好的畫，玩玩動(dòng)漫手辦，看看動(dòng)漫畫冊(cè)，度過(guò)一周最愜意的時(shí)光。

自主評(píng)價(jià)。如何給每個(gè)學(xué)生一個(gè)客觀全面的評(píng)價(jià)，是我思考很久的一個(gè)問題。過(guò)程性評(píng)價(jià)和多維度評(píng)價(jià)相結(jié)合才是更科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，注重通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，引發(fā)學(xué)生的自我思考與反省，并在教學(xué)工作中參考評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。作為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，小組成員往往能做出更加全面公正的評(píng)價(jià)。因此，在我的評(píng)價(jià)體系里，學(xué)生扮演著極其重要的角色。

展望：在崎嶇不平的路上追尋幸福

手繪動(dòng)漫課程剛剛起步，正處在摸索階段，因此有許多不盡如人意的地方。例如，學(xué)生水平參差不齊，內(nèi)容的取舍給教學(xué)帶來(lái)一定困難，部分學(xué)生覺得離他們的期望值還有差距。但總體來(lái)說(shuō)，我們成功舉辦了兩屆校園藝術(shù)節(jié)，每年的選課人數(shù)都爆滿，老師與學(xué)生都能有所收獲。

萬(wàn)丈高樓平地起，我相信正是經(jīng)驗(yàn)的積累和不懈的探索，才能成就不一樣的動(dòng)漫王國(guó)。我常常看著我保留的往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品和小論文，規(guī)劃著將來(lái)有一天，我要搞一場(chǎng)動(dòng)漫手繪作品展，讓更多的人看到孩子們的優(yōu)秀；要出論文集，幫助更多的動(dòng)漫迷學(xué)習(xí)動(dòng)漫。在構(gòu)建動(dòng)漫王國(guó)的路上，一步一個(gè)腳印，走向光明。

（責(zé)任編輯 鄢志勇）endprint