用畫筆勾勒多彩生活

龔曉橋

摘? ?要：美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美、鑒賞、創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，小學(xué)生正處于好奇心重、想法新奇的年紀(jì)，他們喜歡各種涂畫活動(dòng)，而教學(xué)過程中把生活當(dāng)做媒介和載體，能最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，促使他們用手中的畫筆去勾勒出多彩的生活，進(jìn)而提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。因此應(yīng)用生活化的模式開展小學(xué)美術(shù)活動(dòng)，要對生活資源進(jìn)行開發(fā)和利用，組織學(xué)生觀察和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，讓他們對熟知和新奇的事物產(chǎn)生濃厚的探索興趣，發(fā)展他們多角度鑒賞和創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);實(shí)施策略

小學(xué)美術(shù)的課程改革中，要讓學(xué)生在快樂優(yōu)美的環(huán)境中獲得良好的審美與想象能力，在教學(xué)中以生活為原型，組織學(xué)生多角度地觀察生活事物，鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地想象，引導(dǎo)他們拿起手中的畫筆去描繪真實(shí)的生活，使繪畫成為他們表達(dá)情緒的一種方式，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。故而身為教師，要具備生活化教學(xué)的理念，探索有效實(shí)施此種教學(xué)模式的策略，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、暢想、體驗(yàn)生活，促進(jìn)他們良好美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、帶領(lǐng)學(xué)生多角度觀察生活

多數(shù)情況下，小學(xué)生認(rèn)知周圍的事物依靠的是直接的感知，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)過于主觀和片面的現(xiàn)象，看待事物不夠全面，常常忽略一些細(xì)節(jié)，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的能力相對較弱，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，常常會(huì)陷入到自我懷疑中。小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，組織學(xué)生多角度地觀察生活事物，可以發(fā)展學(xué)生全面細(xì)致的觀察能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生多層次觀察事物的意識，對培養(yǎng)學(xué)生客觀分析的能力有很大的幫助。故而在實(shí)際的教學(xué)中，要借助生活事物來打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們從不同的角度分析事物，擴(kuò)充他們的認(rèn)知范圍，發(fā)散他們的思維，使其學(xué)會(huì)全面分析事物的技巧。蘇教版五年級上冊《表情豐富的臉》中，出示各種與表情相關(guān)的成語：捧腹大笑、愁眉苦臉等，安排學(xué)生分別做出哭、笑、愁等表情，感受一下臉部肌肉的變化情況，欣賞從生活中抓取人們的表情圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些人物的面部表情，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的體驗(yàn)猜測圖片中的人物在做什么、遇到了什么樣的事情等，用簡筆畫的形式演示各種表情的畫法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，畫出同桌所作出的表情動(dòng)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過表情猜測人物的心理、性格，讓他們掌握畫表情的技巧。選取學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作空間，提升了學(xué)生細(xì)致觀察的能力，建構(gòu)了美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由地暢想生活

小學(xué)生在觀察某種事物的過程中，往往會(huì)產(chǎn)生很多奇怪又有趣的想法，如果能把這些想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，也有助于保持學(xué)生深入觀察的興趣。故而在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，不過多地限制學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)自由輕松的氛圍，給予學(xué)生自由暢想的空間，鼓勵(lì)他們大膽地想象，促使他們在暢想中獲得創(chuàng)作的靈感。《夢中的遠(yuǎn)航》一課中，透過想象的方式，讓學(xué)生用繪畫的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界與美好夢想，激活學(xué)生熱愛生活的情感。課堂上組織學(xué)生欣賞動(dòng)畫《愛麗絲夢游仙境》的片段，請學(xué)生回答：主人公是如何面對夢境中所發(fā)生的情況的？回顧生活中是否也做過一些奇怪的夢，夢里都發(fā)生了什么，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生暢談夢中的情境，讓他們把最精彩的夢說出來，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品《夢中的遠(yuǎn)航》，講述作品構(gòu)圖形式和繪畫的技巧，播放一組風(fēng)景圖并配上輕柔的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛自由地想象：如果自己乘坐小船去遠(yuǎn)航，可能會(huì)發(fā)生什么事情？會(huì)遇到哪些神奇的景象？鼓勵(lì)學(xué)生用夸張的方式敘說遠(yuǎn)航中的趣事，構(gòu)成一幅幅真實(shí)的畫面，讓他們把這些畫面畫出來，提示他們注意色彩、技巧、造型等方面要做到新穎獨(dú)特。這樣指導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)的形式來描述自己理想中的生活世界，有助于增強(qiáng)學(xué)生對美好生活的向往之情，促使他們朝著某個(gè)目標(biāo)不斷地努力前行。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用生活進(jìn)行創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)的課堂上，學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈，他們不喜歡灌輸式的教學(xué)模式，希望得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，渴望有一個(gè)自由創(chuàng)作的空間。生活化教學(xué)模式下，讓學(xué)生把生活資源當(dāng)做創(chuàng)作靈感的來源，引導(dǎo)他們將所學(xué)的理論知識靈活地應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)中，既能滿足他們自由創(chuàng)作的需求，也能使他們深度地學(xué)習(xí)理論知識，讓他們體會(huì)到藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)他們從直接感知上升到理性的抽象思考層面上，真正達(dá)到學(xué)用結(jié)合的效果。在《實(shí)物聯(lián)想》這一課中，讓學(xué)生根據(jù)傘的形狀進(jìn)行聯(lián)想，思考哪些事物的形狀與傘相似：蘑菇、拐杖等，展示由多個(gè)實(shí)物拼湊而成的創(chuàng)意作品：襪子變成嘴、傘變成鼻子、彈珠變成眼睛、樹葉變成眉毛等，提示學(xué)生對扇子進(jìn)行聯(lián)想，如何把扇子放在藝術(shù)創(chuàng)作中，有些學(xué)生說可以用扇子做孔雀的尾巴，有些學(xué)生說扇子可以成為跳舞的工具，組織學(xué)生選取生活中的素材進(jìn)行完整形象的構(gòu)思和創(chuàng)作，讓他們在實(shí)踐中進(jìn)行想象和創(chuàng)作。這個(gè)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在研究具體事物的過程中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想的能力，使學(xué)生產(chǎn)生了更多的創(chuàng)作靈感，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握了多角度聯(lián)想、組合的技巧，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、表現(xiàn)和裝飾生活的能力。

總之，踐行生活即教育的理念，精心策劃小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生一起走近多彩的生活，保持學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自由廣闊地空間內(nèi)學(xué)習(xí)、想象和實(shí)踐，與學(xué)生深入探討美術(shù)知識、技能，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，使他們獲得多層面的感悟。身為教師還要繼續(xù)探索出有效實(shí)施生活化教學(xué)的策略，和學(xué)生一起成長，共同挖掘生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，逐步提高他們的藝術(shù)涵養(yǎng)。

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