籃球選項課：讓青春在汗水中綻放

簡黎杰

隨著新課改的全面推進，傳統的體育教學模式逐漸退出歷史舞臺。如何讓學生的身心健康得到全面、科學、健康的發展，這是當下體育教育教學改革的重要課題。如今，在學校開設的體育課程中，學生對傳統的體育課程設置逐漸失去興趣，需求變得多樣化、個性化、專業化。為了適應發展，黃岡中學將籃球選項課納入選課走班教學體系。

問卷調查，精準掌握學生需求

萬事開頭難！如何上好這門課？學生對這個新課程是什么態度？我的心情很忐忑。

我們首先對學生的情況進行摸底。體育組全體教師共同參與制定了一份問卷調查，調查結果顯示：學生喜歡的體育項目依次是羽毛球、乒乓球、籃球、足球。對“是否會選籃球課”“為什么選”等問題的答案進行分析后，我們發現，70%的學生是對籃球感興趣所以選擇籃球課；10%的學生是因對籃球明星的崇拜感而選籃球課；13%的學生覺得打籃球的人很帥、很酷，所以才選籃球；6%的學生覺得籃球好玩；1%的學生很困惑，不知道要選什么。數據表明，大部分學生對籃球還是很感興趣的，這是成功開設這門課程的基礎。

有這些調查數據作支撐，我心里多了一點底氣，這個選項課班肯定能開起來。由于場館條件限制，考慮到我校9名體育老師專業特長因素，學校研究決定，籃球課每周開設14個班，每班至多40人。成功邁出第一步后，如何上好每一堂籃球選項課就成為擺在教師面前的一道必答題。

留住學生，提升教師專業素養

2015年啟動的選課走班實驗，對教師的專業性提出了更高要求。與常規教學相比，選這門課的學生有更濃的學習興趣和更旺盛的求知欲，這就要求講授這門課的教師理論水平更高，教學能力更強，只有這樣才能更好的進行教學實踐，才能贏得學生的信任，從而“親其師，信其道”，激發學生的學習熱情和體育精神。

學生選擇這門課本質上是學生對教師“用腳投票”，學生感興趣是一回事，教師能不能吸引更多的學生、讓課堂能留住學生又是一回事，這就要看教師的本領了。“打鐵還需自身硬”，為此，我努力提高自己，熟讀籃球教材，翻閱和查看各種教學資料，并向曾經的大學同學取經，了解他們現在是怎樣開展豐富多彩的籃球課教學，為自己從事籃球教學打下堅實的基礎。此外，我還搜集了很多NBA的素材，以備教學時使用。

傳統的教學模式不能照顧學生個性發展，因而學生對課堂的參與度不高，積極性不強。大多數學生表現出消極厭學的情緒，教師教學熱情降低，導致完不成教學任務。教學管理也是“放羊式”——學生自由地玩自己感興趣的項目。而新形勢下的教育模式——選課走班制則契合了學生個性發展的需求，教師們的教學目標也更明確。

分層級教學，打造高效課堂

與行政班的體育課相比，籃球選項課的教學針對性更強，教學目標更高。要讓學生在籃球運動中得到發展和提升，關鍵在于高效教學。打造高效課堂必須優化教學戰略、戰術。

作為籃球選項課的教師，我總是想著創新教學模式，設計出一套適合的教學計劃，因為每個班的學生身體素質、技術水平、個性都不一樣。在實踐中我發現，很多教學設計由于場地、時間和器材條件限制導致無法實施，本應生動有趣的課堂變得很無趣，教學手段無法得到最大化展示和應用。行政班的常規教學是45分鐘一節課，時間緊，任務重，學生的練習時間得不到保證。為此，選課走班的籃球課設置為90分鐘，兩節連堂教學。這樣更有利于教學的開展，學生學習、練習時間充裕，能更好地掌握籃球技術，愉悅身心。

因學生技術水平參差不齊，我對所教班級均進行摸底測試，通過對運球、傳導球、投籃、彈跳和速度等項目的考核，將學生劃分為ABCD四檔，每檔10人左右。每學期的籃球選項課有36課時，我把這36課時分成三個教學階段，每個階段使用不同的教學方法，以期達到不同的教學目標：起步階段（12課時）分組混合教學，中間階段（12課時）分層教學，第三階段（10課時）實戰演練——比賽。最后2課時留作期末檢測。

分組混合教學是指，將ABCD檔學生平均分成四組進行教學。教師首先對籃球基本理論知識進行統一講解，主要涉及運動規則、裁判判罰、時限規定等；然后對動作要領統一講解，主要涉及準備動作、投籃手型、身體協調、瞄準、運球、設障過人、傳導球、防守步伐等；最后分組練習，由A檔學生指導同組的B、C、D檔學生，幫助提高。隨著學生的不斷進步，在第11、12課時，我會對學生進行階段測試，重新劃分ABCD檔級。從第13課時開始分層教學，每個檔級學生成為一組，以現有功底和技術水平為基礎，分別制定教學目標、訓練方法，并分派不同學習任務，偶爾穿插A檔級學生指導其他組的學生。從第25課時開始進行分組對抗比賽，挑選6個籃球水平最高的學生擔任隊長，再模擬NBA籃球選秀，由6個隊長選出自己的隊友，完成組隊。女生自愿參賽，未參賽的女生擔任籃球比賽裁判。每次比賽前，隊長帶領隊員進行準備活動，布置比賽戰術。

隨著教學進度的深入，我對學生的能力水平和個性有了更深入的了解，在教學中能因材施教，因地制宜，必要時進行個別輔導，指導學生溫習鞏固，以防學生自信心減退、學習熱情消減。

實現教育價值，教師獲得成就感

我認為，籃球教學的前提和宗旨是，培養和提升學生自信、學會團隊合作、點燃學習興趣，點燃對未來的希望。在最好的年華里，展現個性、張揚青春。很多學生通過籃球課找回了自信，還促進了其他各方面的發展，成就了更好的學生。

在我的籃球選項課上，陳同學是被迫選擇了這門課（其他體育選項課都沒選上）。在平常上課時，我發現他性格孤僻，不愛說話，不愿意和同學交流；在學習籃球新動作時，參與度不高，甚至干脆不動就看別人玩球，練習投籃時，他也不按規定動作投球而是直接扔出去，個別輔導時更不愿聽，也不發表意見。第一次課程內容檢測后，我找他談話，在聊天過程中發現陳同學不僅自卑，還有點自閉，學習成績也不是很好；陳同學父母離異，家庭環境導致了他內心更加自卑，漸漸的與同學的關系疏遠了，不愛和同學交流。

了解到這些情況后，我經常找他聊天，告訴他籃球運動是打開心結的最好方式，可以幫助他宣泄負面情緒。因為籃球運動是個平等運動項目，沒有高低貴賤，沒有貧富差距，沒有學習好壞之分，只要你愿意學，愿意練，你都能從中找到快樂！在后來的籃球課教學中，我帶著他做示范，即使出現失誤，動作不規范，我也主動攬責，希望同學們見諒。

我鼓勵他不要怕，認真領會動作要領，勤加練習，錯了有老師幫助糾正。漸漸地，陳同學開始相信我，愿意和我主動交流，對籃球運動的興趣也與日俱增，積極參與到籃球運動中來。令人欣慰的是，一次期末考試后，他主動告訴我，他的文化課成績進步了很多。看著他那張自信的笑臉，作為教師，有什么能比學生獲得進步而變得更加自信更讓人高興呢！

所謂“教學相長”，我深深感悟到，兩年來的教學也讓我不斷成長。作為一名體育教育工作者，其畢生使命是致力于引導學生身心健康發展，為國家培養更多有著健康體魄、健康心智的棟梁！

（責任編輯 王娜娜）endprint