從生活中來到生活中去

黃國華　羅凱

通用技術課程以提高學生的技術核心素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征，是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)綜合、科學與人文相統(tǒng)一的課程。為積極適應新高考，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展與終身發(fā)展，黃岡中學自2015年秋季開始，開發(fā)包括通用技術在內的非高考科目及部分高考科目的選修課，并探索實行走班制。黃岡中學在改革中注重將學校的校本化通用技術課程同普通高中通用技術課程標準密切結合，始終遵循從生活中來、到生活中去，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的特長的基本原則。

課程開發(fā)堅持從生活中來到生活中去

2015年秋，黃岡中學啟動通用技術選課走班教學實踐，課程開發(fā)本著邊摸索、邊實施、邊推進、以穩(wěn)為先的原則，在建設初期，學校遵循授課教師從生活中來、教學內容到生活中去的原則，先開發(fā)現(xiàn)有教師資源能夠駕馭的課程，在對選課走班模式有了更為清晰的認識和理解后，再逐步開發(fā)高精尖的課程。

授課教師“從生活中來”。改革初始，學校首先開發(fā)了四門通用技術課程，分別是汽車技術、營養(yǎng)與廚藝、微電影拍攝與制作、畫法幾何與機械制圖。汽車技術授課教師黃國華是電教老師，負責學校電子設備的管理與維護，平時酷愛汽車，對汽車原理與操作技術有較深的研究；營養(yǎng)與廚藝的授課教師陳東自參加工作以來一直從事食堂管理工作，擁有營養(yǎng)師資格證書，對營養(yǎng)及廚藝有較深的研究；微電影拍攝與制作的授課教師羅凱畢業(yè)于計算機專業(yè)，原來從事信息技術的教學工作，同時負責學校大型活動的攝影攝像，承擔過學校大型活動的直播錄播工作，拍攝過兩部校園微電影，攝影方面有較深的研究；畫法幾何與機械制圖的授課教師唐興中原來就是通用技術課教師，在校辦工廠擔任負責人多年，對機械有較深的研究。學校堅持從生活中來、從實踐中來，充分發(fā)揮這些有專業(yè)特長、具有豐富實踐經(jīng)驗的教師的力量，確保課程開發(fā)有序推進。

教學內容“到生活中去”。由于授課教師是從生活中來的，所以教學內容很容易到“生活中去”，教學內容大部分都是老師們日常生活和工作中所接觸、所運用到的知識。汽車技術主要講解汽車的構造、功能，并通過模擬駕校考試，讓學生了解交通規(guī)則，學會用模擬駕駛器開車，為掌握駕駛理論與技術打下基礎；營養(yǎng)與廚藝主要通過動手實踐，體驗紅白案及家常菜的做法，同時介紹基本的營養(yǎng)常識，不僅讓學生學會基本的烹飪技巧，還要讓學生學會如何平衡飲食搭配；微電影拍攝與制作在掌握基本的攝影、攝像技巧后，就是通過大量的實踐以實現(xiàn)學習目標，要求學生以小組為單位，通過項目式學習，體驗電影的拍攝與制作的過程，拍出一部微電影或微視頻；畫法幾何與機械制圖課程也是在掌握繪圖的基本要求和標準等理論知識后，讓學生通過繪制大量生活中常見的零件圖來感受與體驗機械與工程的魅力。

發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的特長。2016年春，選課走班實行半年后，通用技術課程教師團隊對選修課的模式有了更加深入的研究和清晰的認識，對授課內容有了更為精準的把握，秉持“發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的特長，發(fā)現(xiàn)比發(fā)展更為重要”的理念，開始致力于課程體系的完善與充實。針對本校學生大部分來自農村，眼界和知識面相對較窄，很多學生不是沒有特長和興趣，而是根本沒有發(fā)現(xiàn)自己的特長和興趣的實際狀況，為了拓展學生的眼界和知識面，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的興趣，學校決定拓展開發(fā)一批高精尖的課程，讓學生充分感受和體驗，同時也為已經(jīng)有明顯特長和興趣的學生得到進一步的發(fā)展創(chuàng)造條件，激發(fā)學生深入學習的興趣，點燃他們的激情。

在原來四門課程的基礎上，學校針對當下比較熱門的3D打印技術，開設了3D設計與打印課程，主要內容是介紹3D設計和打印的基本知識，同時和創(chuàng)客活動結合起來，讓學生充分了解并運用前沿技術。學校和中興公司合作，開發(fā)了通訊與信息化課程，主要介紹通訊原理、通信系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡、微電子、芯片、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+等前沿知識。

目前，學校已經(jīng)形成較為完善的通用技術課程體系，并在逐步完善中。

課程實施堅持實踐第一的原則

通用技術課程要立足科學、技術、社會的視野，突出實踐能力的培養(yǎng)，學校不論在課程開發(fā)還是在日常教學中，都始終堅持實踐第一的原則。

購置設備突出實踐第一。設備購置時充分考慮所需設備數(shù)量和班級人數(shù)匹配，確保每個學生都有足夠的實踐機會，不惜資金投入，確保設備質量。

汽車技術教室購買了6臺模擬汽車駕駛器，每班大約24人，每4人一組，所有學生都有足夠的操作機會。

營養(yǎng)與廚藝在建設學科教室時，將天然氣引入教室，同時購置了10套專用灶具和專用排風設備，確保每一位學生都能在上課時間內做出自己的食物，并保證室內空氣質量。

微電影拍攝與制作教室購買了6臺攝像機、6臺單反相機、10臺視頻編輯機、4臺移動LED光源和1套軌道車。為深度教學需要，后期還購買了一臺大疆精靈4無人機。一個班一般分為4個小組，每個小組可以分到3臺攝照像設備，2-3臺編輯設備，確保學生有足夠的實踐機會。

畫法幾何與機械制圖教室為每一名上課學生都準備了一套畫圖工具，定制了教具和學具，確保每人一套。

3D設計與打印教室配備了高性能筆記本電腦16臺，普通3D打印機10臺，大尺寸3D打印機1臺，光固化3D打印機1臺，食品打印機1臺，3D掃描儀1臺，確保學生能夠接觸到各種不同的打印設備，確保學生都有電腦使用，能在上課時間內設計出作品，并能在較短時間內打印出來，讓學生收獲到成功的喜悅。

通訊與信息化教室配備了通信原理實驗平臺、光通信原理實驗平臺、移動通信原理綜合實驗平臺、物聯(lián)網(wǎng)實驗平臺各5套，保證每個小組1套，同時購置了真實的4G通訊系統(tǒng)1套，保證學生對現(xiàn)代通訊技術有更為直觀的認識。

教學內容突出實踐第一。教學內容上強調讓學生親眼看到，親手做到，親身經(jīng)歷。

汽車技術課上，有真實的汽車車架和汽車電路，學生可以通過動手來感受汽車轉向是如何實現(xiàn)的，汽車換檔位時各齒輪是如何通過離合器進行切換的，可以感受汽車喇叭、燈光等的工作過程。在交規(guī)教學中，學生親自體驗駕校科目一考試的過程，在上路操作時，通過模擬駕駛器體驗科目二和科目三的考試過程。

微電影拍攝與制作課上，學生根據(jù)自己寫的劇本，在校園盡情拍攝，親自體驗燈光的布置、三腳架的使用、白平衡的調節(jié)，親自感受推拉搖移等各種拍攝技法。

營養(yǎng)與廚藝課上，學生親自動手，蒸饅頭、煮餃子、烤面包、拌涼菜、炸薯條，炒各種家常菜，做各種風味小吃。每到上課，教室里飄香四溢。

畫法幾何與機械制圖課上，學生觀察零件的特點，自己動手繪制三視圖，或根據(jù)三視圖用泡沫塑料制作相應的零件模型。

3D設計與打印課上，學生自己設計花盆、臺燈、手機支架、拼裝小車、變形金剛等，課堂上充滿五花八門的奇思妙想。

通訊與信息化課上，學生體驗各種試驗箱，自己連接線路，自己測試連接，自己搭建物聯(lián)網(wǎng)平臺。

課程評價突出實踐第一。通用技術類課程評價實行過程性評價，即每次課的表現(xiàn)和成果都計入課程學習檔案，在總成績中占有一定比重。在記錄過程性評價時，同樣遵循實踐第一原則，以學生的最終作品為評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù)。

汽車開得好，遵守規(guī)則，能順利完成考試要求，分數(shù)就高；拍出來的片子畫面穩(wěn)定、構圖優(yōu)美、色彩平衡，分數(shù)就高；做出來的飯菜色香味形俱全，能充分引發(fā)大家的食欲，分數(shù)就高；畫出來的三視圖，符合國家標準，和實物相一致，圖紙干凈整潔，分數(shù)就高；設計的3D作品外形美觀，功能實用，創(chuàng)意十足，分數(shù)就高；連接的線路和測試順利通過，搭建的平臺能和生活緊密聯(lián)系，滿足功能要求，分數(shù)就高。

課程反思，為學生的終身發(fā)展奠基

伴隨著通用技術選課走班教學改革的實施，課程開發(fā)教師團隊也一直在反思，通用技術課程的終極目的到底是什么？是教會學生一門實用的技術和手藝，是教會學生解決問題的方法和過程，還是傳遞一種先進的理念和思想，之前對這個問題的答案始終不太清晰。直到2017年暑假，學校組織了職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，在培訓中得到啟示，課程可以和職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來，讓學生通過課程學習，通過各種有趣的實踐活動，思考自己人生的定位，尋找自己的人生方向，明確人生的意義。

（責任編輯 楊萬軍）endprint