觸摸音樂的殿堂之門

華珊

高中是學生個性特征逐步穩定并走向分化的重要階段，隨著學生自我認知能力和水平的不斷提高，他們開始逐漸明確一些基本的人生目標。正是基于高中學生發展的基本特征，高中教育的定位凸顯其基礎性、多樣性和選擇性。2015年以來，黃岡中學音樂課程選課走班如火如荼地開展，開設了11門音樂課程，既有高大上的管弦樂團、銅管樂團，文化底蘊深厚的話劇，又有民族特色濃郁的民樂團，極具地方色彩的黃梅戲，還有深受學生喜愛的合唱團、現代舞，真正做到了多元課程、多元文化。每門課程都能提高學生的藝術素養，培養學生的興趣愛好，并且做到了面向全體學生，注重個體發展，受到了師生的一致喜愛和社會的廣泛好評。

學校音樂課程現狀調查研究

為準確把握高中音樂課程的教學現狀，筆者參考《普通高中音樂課程標準》《音樂教育理學概論》《音樂教學法》《普通高中音樂課程標準（實驗）解讀》《基礎教育新課程師資培訓系列教材音樂課程標準教師讀本》等文獻資料，結合日常教學實際設計了調查問卷，并隨機抽取了高一年級的五個班共200名學生（分三次發放）作為調查對象。調查發現，大部分學生對音樂課程認知不深，態度上不重視，在學習中僅將它當做一種點綴。

調查結果表明，在當前的高中音樂課堂上，真正涉及音樂的內容少，文字解說多，會唱的歌曲多，能夠唱出情感的少，這就使得音樂課成為了一門枯燥的技能知識講解課，毫無樂趣可言。在這樣的教學氛圍下，學生的學習興趣難免低下，課堂教學效果也無法令人滿意。學校實行課程改革后，更多的學生參與表演、演奏，并表示愿意一直學習音樂課，可見興趣的重要性。

問卷調查和走訪交流結果

音樂課程選課走班教學改革的保障體系

組織保障。為保證課程改革的順利進行，校長何蘭田親自參與決策與調度，并成立了以體音美教研組主任為組長、全部專業教師為成員的課程實施、教學研究小組。

制度保障。為開好音樂選課走班課程，學校在年度工作計劃中明確提出了課程開設的要求及對指導教師的考評意見，并制定了《音樂選修課實施規劃》《音樂選修課實施方案》《音樂各選修模塊教學計劃》《音樂各選修模塊學習室管理規定》《各模塊學習出勤記錄表及考勤要求》《各模塊平日作業成績記錄表》《學生學習評價方案》等相關規章制度。

設施保障。學校加大了投入，原來僅有一間音樂專用教室，后來逐步新建了管樂、合唱、民樂、話劇、黃梅戲等11間專業教室，添置了樂器、服裝、道具等相關的教學設備和學習用具。

音樂選課走班教學改革的實施

2015年秋季，嘗試選課走班的第一年，音樂組開設了管樂合奏、民樂合奏、合唱與指揮、音樂理論與鑒賞、話劇《雷雨》《嘎達梅林》《威尼斯商人》共八門課程，均編寫了校本教材。通過一年的教學實踐，基本實現了預期的教學目標。民樂課大型合奏兩首曲子、小型合奏三首曲子，合唱多聲部合唱兩首，管樂課在學生均是零基礎的狀況下完成了兩首曲子的演奏，音樂鑒賞課主要是為喜歡欣賞音樂的學生開設，在文化藝術節上完成了黃梅戲表演節目，話劇課完成了《嘎達梅林》音樂劇的編排。在盡可能不占用學生的課余時間的情況下，各班共同努力，出色的完成了2015年學校元旦晚會。很多學生原來對樂器、樂理不熟悉，通過學習后慢慢喜歡上了音樂課程。

在探索過程中，學校從2016年9月起，將音樂課程分為兩大類：一是樂團與合唱，二是表演類課程。2017年9月，樂團與合唱共有管弦樂團、銅管樂、民樂團、合唱團四門課程，這些課程同學校的社團結合起來，承擔大型活動的演出任務，是學校精品課程。表演類課程有話劇《雷雨》《嘎達梅林》《威尼斯商人》、黃梅戲《五女拜壽》、播音與主持、拉丁舞、爵士舞等7門課程，這些課程能很好地培養學生的表現力，提高學生的藝術修養，作為學校特色課程打造。

高一年級同時開設所有的11門課程，高二年級開設除樂團與合唱類的7門課程。

收獲與感悟

實踐證明，選課走班教學是一種創新的因材施教模式，給校園教學活動注入了新的活力，是新一輪課程改革的一個亮點。兩年來，黃岡中學以新課程改革為總抓手，提高教學各環節的效率，全面提高教育教學質量，學生素質得到全面發展。學校音樂組選課走班的學生在第33屆全國中學生物理競賽決賽閉幕式暨頒獎典禮藝術表演中的精彩表現充分展現了黃岡中學的風采和學生的精神風貌。黃岡中學的學生不僅在高考的舞臺、競賽的舞臺上生龍活虎，在藝術的舞臺上他們也一樣光彩奪目。

發展學生的興趣和特長，培養了學生的個性。通過音樂選課走班課程的開設，不僅提高了學生對音樂的興趣，拓展了他們的知識面，也使他們的審美情趣得到了很大的提高，促進了他們的身心健康發展。

學生主體地位彰顯。“走班制”學習組織方式充分賦予了學生的主體地位，克服了傳統的班級授課制度的單一缺點，最大限度地讓學生在音樂的不同領域充分發揮興趣愛好。實行“走班制”后，按照學生特點和課程特點確定教學活動，激發了學生學習興趣，學生逐漸找到各自未來在音樂方面發展的方向。

學生的自信心得以提升，競爭意識和合作意識得到加強。“走班制”讓每一位學生都學到了自己選擇的音樂方面的技能，提高了對音樂的感知和鑒賞能力，在整體音樂素養方面都有很大的提升，增強了自信心和成就感。擴大了學生的交往范圍，有利于培養相同興趣愛好學生之間的競爭意識和合作意識。

兩年的教學改革實踐探索表明，音樂課程選課走班教學是當前普通高中發展素質教育的有效策略，對培養現代中學生的綜合素質具有著重要現實意義。這是一項長期的、艱苦的工作，需要從多方面著手，不斷規范、不斷改進、不斷創新，不斷迎接新的挑戰，以適應新形勢的發展需求。

（責任編輯 楊萬軍）endprint