謀定而后動知止而有得

黃秦

普通高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程之一，對于發展學生的審美能力，提高學生的整體素質，培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的作用。根據新課程標準的要求，黃岡中學結合學校教學資源、生源狀況以及學生對美術課程的關注度、課程建設意見等，開設了造型基礎、中國畫、書法、動漫、陶藝和藝術設計與廣告制作六門基礎課程。伴隨著不斷地摸索、實驗、總結與補充，學校美術類選課走班教學越來越規范，越來越受學生歡迎。

研讀“課程標準”，以學定教，編好教材。在確定美術課程實施“選課走班”后，美術組教師團隊圍繞教什么、開設哪些課程、怎樣編好校本教材開展了深入研討，在集中學習研究美術課程標準的基礎上，進一步明確了美術課程屬于藝術課程、具有人文性質的特點，是學校進行美育的主要途徑；明確了美術的五個核心素養，即圖像識讀、美術表現、審美態度、創想能力、文化理解；進一步熟悉美術課程的總目標和階段目標，選材基于學生的美術興趣、審美趣味，適合學生的身心發展。在確定了學生學什么的基本原則后，開設哪些美術專業課程、怎么學這些課程成為編寫教材時考慮較多的問題。美術教材作為美術課程內容的重要載體，要適應具體的教學情境，方便師生教學活動的開展，因此以學定教成為美術教師團隊編寫校本教材始終貫穿的重要思想。

確立選修課程的簡要思路。造型基礎。造型基礎課程是繪畫藝術造型語言的基礎，包涵了所有繪畫藝術中一切的基本法則，它以鍛練觀察和表達物象的形體、結構、動態、質感、量感、明暗關系、色彩關系為目的，由此研究和掌握造型的基本規律。校本教材中將基礎造型分成八個章節，循序漸進地引導學生認識并體驗美術的快樂。教學目標為有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫的形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

中國畫。中國畫是中華民族的傳統藝術，扎根于中華民族的傳統土壤中，經歷了數千年的傳承與發展，形成了完整的繪畫體系，取得了輝煌的藝術成就。校本教材的編寫共分18個章節，著重讓學生體驗工筆和寫意兩大基本繪畫形式的練習，了解中國繪畫傳統精髓，在修身養性中培養學生的美術核心素養。教學目標為了解中國畫的基本特征和中國畫的發展史，認識中國畫的獨特魅力，熟練掌握中國畫的繪畫工具，初步掌握中國畫的筆墨技巧等，能表達個人思想、傳遞情感。

手繪動漫。動漫亦稱為卡通，是動畫和漫畫的合稱與縮寫，它涉及的范圍非常廣泛，與我們的生活密不可分。學習動漫這門藝術就如同選擇了輕松快樂的生活，選擇了浪漫的夢幻世界，同時對培養學生的生活情趣、藝術素養和綜合素質都會有潛移默化的作用。校本教材設計的手繪動漫課程由動漫基礎與動漫形象賞析、繪畫基礎、動漫形象設計三個部分組成。教學目標為認識日、美等發達國家的動漫特征，學會動漫的表現技巧，認識動漫中造型、色彩、故事情節及背景的重要性，能獨立創作動漫作品，能表達自己豐富的情感和人生理想。

書法。書法是漢字的書寫藝術，是中國漢字特有的一種傳統藝術。書法被譽為無言的詩、無行的舞，無圖的畫、無聲的樂，不僅是中華民族的文化瑰寶，也是世界文化藝術寶庫中的一朵奇葩。教材分五章，學習書法常識、基本筆畫、偏旁部首、結構藝術、章法布局。尤其重視練習柳體、楷書，打好書法的基本功，鍛煉學生堅持不懈的耐力與持之以恒的意志品質。教學目標為理清中國書法的發展史，認識書法與寫字的關系，了解中國書法的各大書體，體會書法所傳遞的情感，掌握基本的書寫規律，了解書法的經營布局等。

陶藝。“陶藝”即陶瓷藝術的簡稱，是融繪畫、雕刻、工藝美術于一體的一門綜合藝術。古老的陶瓷藝術發源于中國，并有著千年的歷史傳承。陶瓷藝術作為一種美學精神和文化象征而傳播到世界各地。經過漫長的歷史演變，東西方經濟文化的交融，使中國的陶瓷藝術在歷史上數次達到了頂峰。學習制作陶瓷藝術不僅能提升學生的想象力、思維力、注意力、創造力、動手能力等綜合素質，還能提升學生熱愛生活、熱愛自然、關注環保的意識，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。在陶藝課程的教學中，內容以立體造型表現為主，并結合繪畫、書法等美術元素進行綜合表現，研究陶藝各種成形方法的特點。通過學習觀摩，動手體驗，學會制作生活中常見的器物，體驗制陶的樂趣。

藝術設計與廣告制作。藝術設計是融合了技術、藝術、經濟、文化等多種因素的綜合學科。隨著我國社會發展，經濟文化水平提高，物質生活條件改善，人們對產品和環境的審美需求也逐步提高。當我們走進琳瑯滿目的商場或某品牌的產品展示區，我們總會被各種制作精良的產品所折服。在這里，有的產品充滿古典韻味、有的流露出異域風情、有的現代時尚、有的樸素大方……人們所獲得的這種審美感受都來自于設計師自身的審美素養和對產品造型的精確把握，有的甚至來源于設計師腦洞大開的想象。廣告制作是設計者利用平面視覺符號——文字、插圖和標志，來傳遞給接受者各種信息的設計。其主要功能是起到傳播和推廣的作用。廣告制作業經常被稱為平面設計。藝術設計與廣告制作課程主要是通過多媒體和項目教學法，給學生提供某種項目，讓學生主觀體驗，觀摩學習，參與到設計與制作的各個環節中來，親身感受到設計與制作的魅力，開闊眼界，培養學生的想象力、創造力和動手能力。

做好準備，引導學生正確選課。在實施選課走班教學的第一學期，由于經驗不足，在推介選修課程上不夠詳細具體，學生在拿到課程簡介宣傳冊時，僅僅了解該課程屬于美術，而不了解學科學什么，怎么學，以致于本來有興趣的因為不清楚依然猶豫不決。例如造型基礎課程，很多學生只知道該課程大致要學什么，但并不理解，了解的內容過于枯燥，另外課程名稱很抽象，最終報選造型基礎課程的學生不如預期的多。又如書法課程，一些學生期望能多練硬筆書法，一些學生希望各種書體均有涉獵，但實際上限于選修課的課時量有限，在實際教學中，只能學習了解書法和書法史的一些常識，著重練習軟筆柳體楷書。在第二學期，學校將課程簡介宣傳冊做得更為詳細具體，而且還在每個專業教室的外墻和走道統一制作了宣傳欄和名作展板，詳細展示課程簡介及課程內容，以藝術作品的巨大魅力感染學生，引導學生依據自己的興趣與發展期望做出理性選擇。endprint

教學豐富多樣，激發學生興趣與動力。興趣是最好的老師，如何激發學生的興趣和對本學科的持久熱情，讓學生主動學習、主動創造，美術組教師團隊著重從四個方面著手：一是豐富教學手段，積極尋找學生的興趣點，以學生喜愛的方式實施教學，如以多媒體視頻示范，教師示范和優秀學生示范，全員動手實踐或合作創作并集體展示交流，在游戲中練習等；二是營造輕松活潑的教學氛圍，教師以充分的準備和飽滿的熱情投入教學，充分地與學生互動，鼓勵學生動手實踐，開啟自己的智慧，表達自己的意見，并予以足夠的贊賞、尊重與引導，消除學生學習過程中的膽怯、焦慮和疲勞，在愉快的感受中主動的學習；三是重視任務驅動型教學，在教學中并不總是只給出標準答案，而是讓學生充分思考，通過觀察并拿出自己解決問題的方案，如在畫山水畫時，教師只給出繪畫任務，學生自己決定對山石采用怎樣的皴法，整幅畫面采用怎樣的構圖形式，最后的結果是學生作品異彩紛呈，讓人耳目一新，師生一起總結山水畫的繪畫技巧與心得，收獲豐碩，信心倍增；四是積極搭建展示交流平臺，組織美術學科選課學生參觀了黃岡市博物館書畫展、四市東坡文化藝術節書畫展，參加了湖北省禁毒作品宣傳展、黃岡市中學生美術大賽、黃岡中學文化藝術節等10多項藝術活動，開闊了學生的眼界，增強了他們學習美術的自信心。

制定“選課走班”獨有的學生發展評價方案。建立科學的學生評價體系，既是對學生學習成果的肯定，也是對學生專業成長的有效監督。以往的學生評價相對單一，無法對學生的學習狀態、努力程度以及習慣養成等方面做出準確判斷，也不符合新課標對當下培養學生終身發展的要求。因此，美術“選課走班”教學對學生選修美術從出勤考核、自我評價、小組評價、同專業組評價、教師評價和期末考試測評六個方面進行全面考核評價。

考核標準（總分100分）：

1.出勤考核（25%）：遲到、早退1次，扣5分；1次未到并未請假，扣10分；3次未到并未請假，扣除全部出勤考核分數。

2.自我評價（10%）：針對自己當前選修科目的認真投入程度、紀律狀況以及進步程度，進行自我評價。

3.小組評價（10%）：小組成員針對該同學的學習總體印象及進步空間進行評價。

4.同專業組評價（10%）：同專業組但不同選修班級的成員對該同學的作品進行評價。

5.教師評價（20%）：教師針對該同學本學期的出勤率、課堂紀律、努力程度、進步空間等方面的綜合性評價。

6.期末測評（25%）：通過期末考試的形式所做的特定的測評。

新的評價體系的建立，促使學生的學習積極性更高了，消除了遲到、早退現象，班級學習氛圍更和諧，學生的學習主動性更強了。

在管理中實現德育與美育的融合。“選課走班”教學打破了原來固定班級的模式，學生是在流動中經歷不同班級角色的轉換，這給“選課走班”的班級教學管理帶來一定的挑戰。同時，在學校教育中，教書育人是學校的主要任務，作為美術學科也不僅僅是傳授美術知識、培養美術能力，在進行美育的同時也要進行德育的滲透。例如，習慣養成教育就是很好的抓手。在上課前，建立適合“選課走班”的較為完善的班級管理制度，并把管理制度張貼于教室正前方黑板的左側，在第一堂課時就組織大家學習，并在各班推選一位班長和班委會其他成員協助教師進行管理，增強愛護公共財產，反對浪費，保護環境，安全操作的意識等。在后面的教學中，堅持對學生進行習慣養成教育，組織學生全員參與值日，加強監督管理，學生迅速走上學習正軌，養成了良好的行為習慣，表現出較高的道德素養。

（責任編輯 楊萬軍）endprint