重新發掘學校體育育人價值

吳善武

隨著教育教學改革的不斷深入，黃岡中學開展了體育課程選課走班教學實踐，即在整合學校教師專業特長、場館器材、學生興趣愛好等要素的基礎上，開設若干項體育課程供學生選擇，按學生選的專項組織上課。體育課程選課走班教學對發展學生個性、激發學生體育興趣、提高學生體育鍛煉的積極性以及提升學生的體育知識和技能水平產生了積極作用，并為學生形成終身體育打下了良好的基礎。

體育課程選課走班背景

現象一：現在人民生活富裕了，文化水平提高了，但青少年的體能和健康素質不但沒有相應提高，反而多年來持續下降。如肥胖學生的比例不斷增加，中小學生近視率居高不下等。

現象二：學生喜歡體育，但不喜歡傳統的體育課。傳統的體育課，教學內容無法兼顧到所有學生的興趣，而且很多內容是大部分學生不感興趣的。教師主導課堂學生被動上課，體育課變得索然無味。學生渴望體育老師多給點自由活動時間，甚至有“調皮”的學生干脆溜號，去“玩”他鐘愛的項目。

現象三：從小學到高中，接受了12年的體育課教育，結果許多學生到高中畢業時什么體育項目都不會，什么運動規則都不懂，更不用說當裁判了，就是打球大多也只是能打下“野球”。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。在教育教學新常態下，黃岡中學在充分調研的基礎上，推出了體育、藝術、語文三大板塊選課走班教學，以給學生更多的課程選擇權和自主權，為學生多樣化發展、個性化發展創造條件，幫助學生進一步發展興趣和特長，激發學生潛能，增強學習動力，提供成才助力，讓每個學生成長為最好的自己。

實施體育教學改革

問卷調查，尋求解決問題的著力點。對高一、高二年級學生的體育興趣開展問卷調查，共發放問卷1906份，收回有效問卷1902份。結果表明，受本市各體育項目普及程度的不同影響，學生最感興趣的項目分別是羽毛球、籃球、乒乓球、足球和排球。

結合學生的興趣項目及學校體育教師專業特長、體育場館特點等，學校將體育學科選課走班課程暫定為六個項目，分別是籃球+田徑，排球+田徑，足球+田徑，羽毛球+田徑，乒乓球+田徑，健美操+田徑，規劃增設的課程有武術、網球、輪滑。

改建場館，滿足體育教學的需求。羽毛球、乒乓球是學生最感興趣的項目，而羽毛球、乒乓球教學受天氣影響大，需要室內教學條件開展教學。學校將籃球館分出一部分作為羽毛球教學專用場地，并配備專用羽毛球網；將一空閑庫房改建成乒乓球教室，鋪上運動專用地膠，并購置紅雙喜木質球臺8付；為滿足健美操教學的需要，學校將兩間教室改建成健美操教室，鋪上運動專用地膠，裝上柔韌訓練把竿，配上形體訓練鏡，接入影音設備。

編寫校本教材，實現國家課程校本化。黃岡中學生源的特點是城鄉結合，城區學生體育普及率較高，而鄉鎮學生體育普及率則較低。結合學生實際情況，學校對體育選課走班的六門課程分別編寫了校本教材。教材從各項目的歷史起源著手，詳細分析基本技能戰術和裁判規則，配以圖文，力求適合學校全體學生的需要。

統籌安排，保障體育選課走班教學正常進行。一是限定各課程班級人數。根據學生的興趣項目分布和學校體育教師、場館資源特點等因素，合理規定各課程班人數。如乒乓球班依據球臺數量限定每班不超過28人；健美操班依據教室空間大小限定每班不超過24人；羽毛球班依據羽毛球網架數量限定每班不超過32人；籃球班限定每班不超過40人等。

二是分層次設班。對于籃球、足球等開課班級較多、學生基礎差異較大的課程，學校分層次設班，由易到難分基礎班、提高班、社團班三個等級以便于教學。學生選課時，依自已的興趣特長選擇對應的課程，如籃球社團班學生大部分是校籃球隊成員，足球社團班學生大部分是校足球隊成員，他們學習的內容更專業，動作難度更大，要求也更高。許多學生刻苦練習，將進入“社團班”作為奮斗目標。

三是確認學生選課意愿與項目班級數。對各年級學生的體育選項意愿進行調查統計，結合學校教學資源狀況確定各年級各項目班級數。依據學生體育選項意愿信息，確定各課程班計劃名額。

四是組織學生有序選課。為幫助學生選好課程，學校在學生選課前專門制作了體育選課走班教學宣傳展板，印發了學生選課指南，讓學生知曉課程介紹、師資情況、選課步驟及注意事項等，最大限度的減少學生漏選、錯選等情況發生并組織學生統一選課。

科學評價。對不同難度的班級設定不同的考核標準，以進一步激發學生的學習動力，重點考察學生的學習參與度與進步程度。如籃球班學生可能出現投進6個球的學生的成績沒有投進5個球的學生的成績高的現象。同時針對學生的優點和努力方向，教師給出學生評語，幫助學生更好地學習。

整合體育選課走班教學與運動隊、社團課程。為進一步提升學生的專項水平，學校每周另外推出兩節體育社團課程，將對專項極感興趣且具有專項特長的學生組織起來，開展體育社團活動。社團課程的專項學習時間更多，大量的強化訓練和比賽對抗練習促使各項目運動隊整體水平不斷提升，學校運動隊人才儲備不斷壯大。

體育選課走班教學改革效果凸顯

學生綜合素質明顯提升。調查結果表明，96%的學生對體育選課走班教學模式很滿意，認為自己在身體素質、運動技能、運動參與、心理健康、社會適應等方面都有較大的提高。

健美操選項課讓體育課不再無聊，伴著音樂做健美操成為學生最快樂的時光。健美操選項課不僅提高了學生的協調性、柔韌性，還重塑了學生的體形與氣質，陶治了情操。

排球選項課的學習，讓學生明白了成長伴隨著汗水和礪煉，不僅需要苦練基本功和掌握正確的技術動作，更要嚴謹、一絲不茍的精神和堅韌的意志，比賽時不論領先、落后或反超，都要有一顆陽光開朗積極謙遜的心，以及互相包容與鼓勵的團隊精神。

體育選項課較好地激發了學生的學習動力，學生學習更主動，練習更認真，特別是在撐握了一定的基本功后，學習的興趣更濃。

體育選項課比傳統體育課更有實效，學生的專項技術、戰術提升明顯，裁判能力也得到提升。在傳統體育課上，女生籃球、女生足球和男生排球等項目的開展較難，體育選課走班教學改革后，可以更好的組織有興趣、特長的學生學習，上述運動項目的普及率也得到很大提高。

體育選課走班教學改革的進行，讓更多的學生參與到運動中來，學生心肺功能得到了較好的鍛煉，速度、彈跳、反應等素質提升明顯，身體機能變強了，學生患感冒率明顯降低。

體育選課走班教學改革擴展了學生的交際范圍，提高了學生的交際交往能力；分組練習或教學比賽更好地鍛煉了學生的人格和意志品質，以及在團隊活動中的合作能力、領導能力；體育活動鍛煉了學生的身體和心態。

教師的成就感得到提升。選課走班課程對授課教師的要求更高，講解要求更細致，指導要求更具體，涉及的難度更高，備課深度更大；學生學得開心、專心、認真，課堂實效好。學生進步明顯，羸得了師生及家長、社會的一致好評，選課走班教師的職業幸福感、成就感明顯提升。

體育選課走班教學彌補了傳統體育課按行政班或男女分班教學的不足。在實施過程中，以學生為主體，讓學生依據興趣愛好進行選課，實現學生自主學習、主動學習。能較好的發展學生個性，激發學生體育興趣，提高學生體育鍛煉的積極性，提升學生的體育知識和技能水平，提高體育實踐能力，實現了 “學有所樂、學有所用、學有所長”的培養目標，讓“我運動，我快樂，我健康”落實在行動上，學生的綜合素質有了很大的提高。

（責任編輯 楊萬軍）endprint