創造適合每個學生發展的教育

童金元　羅凱

在新高考改革的分類考試、綜合評價、多元錄取機制下，學生“走班”和“選課”已勢在必行，每所高中學校都必須積極面對并適應。

黃岡中學從2015年秋開始探索構建新的校本課程體系，實施選課走班教學實踐，經過近兩年的探索，在校本課程開發、教學班編排、課表編制、師資搭配、教學管理、考核評價等方面取得了一定的經驗，逐步建立起必修、選修相結合，豐富多元的課程體系，旨在突出選擇性，促進學生個性發展，創造適合每個學生發展的教育。

構建多元課程體系

我們統籌規劃國家課程、地方課程和校本課程三者關系，實現頂層設計、功能互補，重構了學校的課程體系。其中，國家課程是整個課程體系的核心，在此基礎上，圍繞不同門類不同學科進行校本化開發，豐富和完善學校課程體系，為學生提供適合自己需要的選擇性課程（如表1）。高考課程中，根據高考改革需要，首先在語文學科試點分層分類走班教學，開設古詩文選讀、現代文閱讀、記敘文寫作、議論文寫作等課程，每生每周2節課試點先行。

除國家課程外，學校還形成了七大門類特色校本課程：

（一）生涯規劃課程。生涯規劃輔導課程是一門以生涯探索和生涯規劃為主線，以提高高中生綜合素質和生涯規劃能力為主要目的的必修課程。學校按照年級對學生進行有針對性的輔導：高一年級進行生涯認知；高二年級進行生涯決策；高三年級圍繞即將面臨的自主招生、填報志愿、升學就業、生涯決策等問題展開生涯教育，促進高三學生志存高遠，增強內動力，學會把握高三，做出重要選擇。

課程設置分自我認知、職業考察和職業選擇三個模塊。開設生涯規劃教育課程，有助于引導學生認識自我、發現自我，明確未來發展方向，提高自我規劃與自主管理的意識、習慣和能力。

（二）校訓課程。黃岡中學的校訓為“弘德尚學，篤行致遠”，這一校訓既是全體師生修身求學的指南，也是黃岡中學這艘大船勇往直前的航標。為了進一步弘揚校訓理念，深化校訓內涵，學校分別開設了系列“校訓課程”——弘德課程、尚學課程、篤行課程和致遠課程。在具體實施上，以主題班會、理想教育等為載體開展弘德課程；以參觀校史、入學教育、學科拓展知識講座、觀看科普報告節目、班級讀書分享會、書法欣賞、詩詞鑒賞等方式開展尚學課程；以游學、參觀等方式開展篤行課程；以北大、清華等高校學生回母校交流、國際交流的形式開展致遠課程。

（三）社團課程。為充分挖掘學生的內在潛力，發展學生特長、張揚學生個性，突出辦學特色，學校開發了社團課程。在高一、高二年級開設公益類、活動類、科技類、體育類、文化類、學術類、藝術類等七大類社團（如表2），如紅絲帶社、模擬聯合國社、機器人社、排球隊、英語演講社、數學建模社、民樂團等。學校2016年舉行了首屆模擬聯合國展示活動，高二年級的14名學生分別擔任各國代表，圍繞“朝核問題”展開激烈討論。這樣的模擬活動，有利于提高學生的英語表達能力，鍛煉學生的思辨能力，培養學生的領袖氣質和外交家風范。2017年8月2日至5日，第二屆中部六省中學生模擬聯合國大會在鄭州舉行，政教處副主任付軍、英語教師劉琦兩位老師帶領8名學生參加了此次活動。高二年級汪夢瑤同學（俄羅斯代表）在“一帶一路首腦峰會”分會場發揮出色，獲得最佳代表獎（會場個人最高獎），高一年級金元同學（烏克蘭代表）在“聯合國難民事務高級專員公署”分會場獲得最佳文件寫作獎，黃岡中學代表團整體表現突出，獲得團隊風采獎。

在管理上，學校將社團分為A、B、C三個類別，其中A類社團（校本化課程拓展社團），將社團和選修課程結合在一起；B類社團（校級社團），由學校指定社團名稱、預設活動內容、聘請指導老師；C類社團（學生自主申報社團），學生自由申報社團名稱、自主邀請指導老師、自行設定活動內容，招聘人數符合要求，經校團委審核同意后即可成立；學校鼓勵學生創辦“四有”社團，即有創新、有創意、有品味、有技術含量的社團。

（四）基于項目的課程。一是開設基于學科、教材、課內的研究性學習課程。學生根據各學科特點，在課內完成教材中指定的研究性學習內容。二是開設基于綜合、實踐、課外的研究性學習課程。基于問題導向，選擇當地有重要研究價值的涉及多學科的綜合課題。三是開設STEAM課程，即Science（科學），Technology（技術），Engineering（工程），Arts（藝術），Maths（數學）的綜合課程，STEAM課程打破學科界限，有利于提升學生的科技類綜合素養。

（五）大學先修課程。該類課程由北京大學、清華大學等考試研究院支持建設，旨在為學有余力的學生開設相當于大學一年級程度學力的先修課程。在中學開設大學先修課，旨在促進基礎教育與高等教育的有機銜接，激發學生的個性潛能，為某些在基礎學科領域具有天賦的學生創造進一步發展的有利條件。

2015年，學校成為北京大學“中國大學先修課程（AC，Advanced Pre-University Courses）”合作試點中學。目前，AC已經開發8門課程：微積分、電磁學、大學化學、中國古代文化、中國通史（古代部分）、地球科學概論、電路基礎、計算概論。2016年2月我校成為清華大學中國大學“慕課聯盟先修課程（MOOCAP）”合作中學，將進一步開設多門選修課：微積分、線性代數、大學化學、大學生物等。

（六）奧賽課程。學校成立奧賽中心，全面負責奧賽課程的管理、開發及奧賽訓練的實施。針對奧林匹克競賽訓練課程涉及的學科有：數學（高中數學聯賽教程、數論等），物理（光學、近代物理熱學、力學、電磁學等），化學（無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等），生物（普通生物學、植物學、動物學、植物生理、動物生理等），信息（C++程序設計、數據結構、算法設計等）。

（七）海軍實驗課程。探索建立軍地合作、超前培育、精確高效招飛培養新模式，超前儲備熱愛海空、適合飛行、素質全面的精英人才，為未來遴選艦載機飛行員提供有力支撐。學校開設了海軍實驗班課程，組織海軍專家和人員定期到校進行國防教育和訓練輔導，每年組織實驗班學生進行一次綜合考核，并利用暑假開展海軍夏令營活動。endprint

落實選課走班，推進課程實施

實行選課走班制，使每一位學生都有一張個性化課表，創造適合每一個學生的教育。這其中需要解決的問題很多：對于學生來說，涉及選哪幾類課，如何選課，怎么選到自己滿意的課；對于學校來說，涉及開設哪些課程，如何滿足學生需求，開設這些課程需要多少教師和教室，等等；學校在課程、教師、教室等資源問題解決后，如何合理、高效、有序地利用這些資源為學生學習提供服務等，成為選課、排課必須思考和解決的問題。

（一）確定選課規則與步驟。

學校將國家必修課程校本化的選修課程分為三大類：語文、體育、技術藝術，其中技術藝術又分為信息技術、通用技術、音樂、美術四類。在課時設置上，每周抽出3個時間段，每個時間段兩節連堂課。學生在高一、高二共四個學期進行選課，每學期每個學生選擇一門語文，一門體育，一門技術藝術類課程。每學期語文類、體育類、技術藝術類均為36課時。

選課規則。選課規則是選課的基礎，是所有工作的重中之重，只有選課規則定了，后面的選課和排課工作才能正常開展。具體來說，每門課都有各自的選課規則。

語文：共提供9門選修課，學生每學期選擇一門，一共選擇其中的4門，可以根據自己的實際情況，既可以選擇擅長的加以培優，也可以選擇不擅長的進行補差，還可以選擇特色課程發展自己的興趣。

體育：共提供6門選修課，學生每學期選擇一門。由于體育屬于訓練類學科，學生根據自己的特長愛好或發展期望，既可以在4個學期分別選不同的課程，也可以4個學期選擇同一門課程。

技術藝術：總共29門課程，學生在四個學期分別選擇一門信息技術、通用技術、美術和音樂類（樂團與合唱、表演類）課程。其中，由于樂團與合唱類課程需要較長的訓練時間才能達到效果，因此，選擇此類課程的同學需要在高一連選一年，選擇此類課程的同學視作已選足藝術類課程，不需要再選擇表演類與美術類課程。

每個學生都可以根據自己的情況進行選課，每個學生的選課結果和情況都不同。這個規則是選課排課及所有工作的根本，是選課走班制能順利執行的基石，因此，在規則制定后，要及時通知所有學生，告知學生選課規則，避免學生選錯。另外，語文和體育類課程學生基本都能如愿選到自己滿意的課程，技術藝術類的學生可能無法一開始就選到自己最滿意的課程，但有4個學期可供選，因此只需要選到自己喜歡的那一類課程即可，避免學生因為暫時無法選到喜歡的課程而沮喪。

選課步驟。首先，確定每門課的最多可選人數。為保證教學效果，需要確定每門課能容納的最多學生數，這樣才能保證上課的效果。每門課容納學生數的上限由教師確定，取決于教室能容納的學生數與該課程每周開設的次數。學生選課時，一旦人數達到某一課程可容納學生數的上限，該課程就不再接受新增的選修學生。

其次，確定每班選擇每門課的最多人數。選課不僅要確定每門課上課的總人數，還要確定每個班能選擇該課程的最多人數，否則先到的班級將熱門課程全選完了，后面的班級就沒辦法選了。

最后，二輪選擇，最大化滿足學生意愿。如果僅僅通過一次選擇會出現許多無法滿足學生意愿的情況，考慮到此種情況，為了最大化滿足學生的意愿，在所有班級的第一輪選擇完成后，學校安排進行二輪選擇。

（二）制定排課方案。

首先，確定排課的總體原則。

原則一：學生同窗同學數量最大化。排課的重要原則之一就是利用選修課的機會，盡量增加同窗同學的數量。對每個學生而言，每學期3類選修課，就有3個選修課班級，高中共有4個學期，這個學生就會有12個選修課班級，大約會有400名選修課同學。如果在排課時盡量錯開原先班級的同學，那么他就會和整個年級一半以上的同學成為同窗同學。這對學生今后的發展以及情商的提高都有極大幫助。

原則二：三類課程同一時間的上課人數、班數平衡化。由于同一時間段有語文、體育、技術藝術三類課程同時開課，因此，將同一時間內三類課上課學生的人數和班數進行適當平衡極為重要，避免某類課扎堆，也最大化利用教師和教室資源。

其次，具體實施步驟有講究。

第一步：排技術藝術類課程。具體做法是：下載學生選課情況，將學生選課結果按技術藝術類的課程名稱排序，使選擇技術藝術類同一門課程的學生排在一起，再確定老師的上課時間。

第二步：確定體育類課程上課人數。安排時，先以體育課類型為主要關鍵字，以技術藝術類上課時間為次要關鍵字進行排序，將選了某類體育課的學生上技術藝術課的時間定下來。

第三步：排語文課表。由于學生上課總共只有三個時間段，因此，技術藝術類和體育類課程的上課時間確定后，語文課時間實際上已經確定了，此時只需要確定語文課的授課教師即可。應該說，這一步幾乎是自動完成的。

第四步：綜合考慮，部分微調。由于語文課是最后確定的，難免會造成部分課程班級人數過多，這時就需要對人數較多班級的部分學生進行微調。

第五步：制定課表。選課完畢，填上上課地點和上課教師即可完成課表。

第六步：根據需要導出各種課表，以便教學管理——教師課表（每位教師一張）、學生課表（每個學生一張）、走班教室課表（每間教室1-3張）、行政班級課表（每個行政班一張）、全年級總課表。

課程管理與評價

（一）課程管理。行政班與教學班同時存在，教學管理難度增加。為促進走班教學的有效開展，保證走班教學管理無漏洞，學校構建了“三位一體”的走班管理體系，形成“全員齊抓共管”的育人格局。這就解決了傳統行政班教學及分層、分類走班教學實施中“一人對多人，工作難到位”的工作難點，促進改革的有序高效進行。我們的具體做法是：

一是成立公共課學部管教師。體育、音樂、美術、技術課老師成為公共課學部的老師，解決教師跨年級上課的管理問題。

二是多種舉措管理學生。實行教師雙崗管理。學科教師為教學班班主任，既要完成學科教學任務，又要承擔對所任教學班的學生管理責任。學科教師是教學班的管理核心，是教學中教學實施、紀律保障、財物保管、安全管理的第一責任人。每節課，任課教師都既要完成相應的教學任務，又要承擔相應的管理責任。學生自身為管理主體，各教學班設班委會，對學生進行“學習自主、行為自律、管理自治”教育，引導學生成為管理的主體。

三是制定相關措施提高教師的課程領導力和執行力。多樣化的課程對教師提出了更高要求，我們設更多的教師培訓路徑，聚焦“課程研發”、“教學執行”兩大關鍵性問題，進一步提高教師的課程領導力；借助校外的合作型力量，進一步發展教師的執教能力，滿足學生的多元化需求。

（二）課程評價。培養核心素養必須改革評價方式，不能只用紙筆考試來評價校本課程，而是要關注過程，關注學生行為習慣的改變，關注學生人生態度、處事方式的變化，制定可操作可觀測的評價標準，以促進學生核心素養的發展，為培養學生的核心素養把好最后一道關口。我們在課程評價方面做法是：

一是建立多元化的教師評價體系。主要關注教師工作態，以備課質量來評價教師；通過觀察課堂看學生上課的興奮度、參與度、教學的接受程度等方面評價教師；通過問卷調查，以教師的階段性測評、教師階段性自評和階段性課堂教學調研等形式了解真實情況，及時反饋。

二是對學生實行過程性評價和終結性評價。過程性評價主要側重評價教學過程的動態性。對學生，實施學分制管理，關注學生的出勤情況、課堂表現和作業情況，以學分管理促進學生關注自己學的過程。終結性評價方面，語文類選修課采取考試的形式，其他課程以成果展示考核（作品、劇目、運動成績等）為主。

黃岡中學構建新的課程體系和實施選課走班以來，為學校發展注入了新的活力，學生素質普遍提高，教師教育教學能力大幅提升，學校形象得到重塑。更重要的是，多元的課程與選課走班的實施，為學生的個性化發展拓寬了路徑。2015年12月5日，在“新高考背景下普通高中多樣化發展論壇”上，有校長贊揚道：“黃岡中學的新課改，很有示范性，讓我看到了黃岡教育的方向。”

黃岡中學在此次轉型中推出的系列改革措施，充分體現了新課改的方向，關注到每一個學生的發展需求。學生認為，“選課走班讓我獨立自主”；教師對此也深有體會，指出“可貴的是學生學會了選擇”；家長認為，在課程方面，“適合的才是最好的”。

作為教育者，為創造適合每個學生發展的教育，我們從未停止求索的腳步……

注：本文原載于《基礎教育課程》總第207期44-50頁

（責任編輯 鄢志勇）endprint