黃岡中學轉型發展記

黃興國　丁家蕻

2017年6月，古城西安。“絲路暢想”首屆中國重點高中教師專業發展聯盟合唱展示節隆重舉行，黃岡中學合唱團應邀參加。優美的旋律，精妙的和聲，豐富的表現力，贏得了現場觀眾陣陣喝彩。評委老師不停追問，這是專業合唱團嗎？不是，合唱團成員全部是來自黃岡中學的學生社團。在黃岡中學，像這樣的社團有50多個。

近幾年來，學校深化課程改革，開展選課走班，創建學生社團，極大地調動了師生積極性。學風變了、校風變了，學生的綜合素質大幅提高，學校的發展贏得了社會的廣泛贊譽。這是現在的黃岡中學嗎？帶著這個疑問，記者到該校進行了探訪。

在迷惘中尋找前行的方向

2014年底，何蘭田臨危受命主持黃岡中學工作。當時的黃岡中學教學質量整體下滑，社會質疑此起彼伏，屢次被卷入輿論的風口浪尖。“迷惘，看不到希望，像在黑夜里！”在談到當時的處境時，老教師周向東心痛地說。

面對這樣一種狀況，如何破局，是擺在黃岡中學新一屆領導班子面前的首要問題。

上任伊始，何蘭田就馬不停蹄地開始調研，走訪老校長、老教師，與學生、家長廣泛座談，召開大大小小會議，摸情況、找問題，尋找改革良策。

2015年7月，在全校教職工大會上，時任黃岡市教育局局長聞武斌亮出7組比較數據：從招生數量、教學質量、學科競賽等方面進行逐一分析，一針見血地指出黃岡中學面臨的挑戰，發出了“黃岡中學到了最危險時候”的吶喊，并吹響了“二次創業，再創黃岡中學新輝煌”的號角。

一石激起千層浪！聞武斌的報告，喚醒了焦慮迷惘的黃高人。廣大教職員工的工作熱情被激發了，但在如何發展的問題上，仍然矛盾尖銳、爭論激烈。

歷史教研組組長熊銀忠老師說：“過去幾十年，學校核心競爭力就是過硬的教學質量，奧賽摘金奪銀，高考成績出眾，國內領先國際知名，作為見證黃岡教育奇跡的黃高人，曾是何等的自豪與驕傲！現在還是要發揚‘三苦精神，狠抓升學率，才能擦亮學校這塊金字招牌。”

副校長陳忠新說：“‘三苦精神已經不適應新形勢的需要，現在學校必須按新課改要求進行重新定位，全面推進素質教育和課程改革。如果再按以往的路走，只能是死路一條！”

“所謂的素質教育，不就是唱唱歌、跳跳舞、繪繪畫嗎？這能把升學率搞上去？只怕是做夢吧！”一部分老教師對新課改心存疑慮，認為這是浪費時間，亂彈琴、不靠譜。

討論會上，唇槍舌劍，大家互不相讓，火藥味十足。

面對質疑，何蘭田深入細致地給大家做思想工作，反復強調在轉型發展過程中首先要改變的，是對人的認識，進而改變培養模式，要將目光更多地關注學生的個性化成長，一切只以“分數”“成績”為目標的教育教學已經不能適應社會發展的需要。抓教學質量，關鍵是提高效率，而不是拼時間，拼精力。多樣性課程的開設，可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，讓學生找到學習的樂趣，最關鍵的是可以提高學生的綜合素質。

多次的思想碰撞，反復調研考察，黃岡中學從國家層面也找到了依據。教育規劃綱要把促進人的全面發展、培養適應社會需要的人作為衡量教育質量的根本標準，提倡學校多樣化發展，避免“千校一面”“千人一面”。這就回答了要辦什么樣的學校、培養什么樣的人的問題。

2015年8月，黃岡中學第九屆第六次教代會舉行。經過反復討論，會議明確了學校今后一個時期的辦學方向，提出質量興校、品牌強校，走精英內涵發展之路，培養有崇高理想、有社會責任感、有奉獻精神的時代精英和創新人才，致力于為學生的可持續發展奠基，全面促進學生健康成長，全面塑造學生人格，全面開發學生智能，全面提升學生綜合素質。為此，會議決定從辦學理念、招生制度、體制機制、課程改革等方面進行一系列改革，并把課程改革作為各項改革的突破口；要求集中師生智慧，聚合多方資源，構建全新的課程體系，著力打造一批精品課程，逐步推進選課走班，探索出一條師生共同發展的特色教育路徑。

青年教師梁龍江說：“會議猶如撥云見天，醍醐灌頂，讓老師心中原來很模糊的概念逐步清晰了，明白當前，黃高人唯有以不破樓蘭終不還的干勁，努力拼搏，才是出路。”

黃岡中學提出的一系列改革舉措，得到了黃岡市委、市政府的充分肯定和大力支持。市委書記劉雪榮說：“在新的起點上，黃岡中學只有深化改革，堅持改革，才能擦亮黃高這塊金字招牌，重振黃岡教育雄風！”

有了新的辦學理念和明確的改革方向，黃岡中學猶如一只雄鷹，開始了艱難的重生之路。

在探索中打開豐富的世界

9月初，高一（18）班羅宇柯同學面對羽毛球、國畫、話劇、3D打印等42門選修課，興奮異常。“沒想到在高中，還能延續與自己最愛的羽毛球運動的緣分，真是太棒了！”喜歡的課程太多，無法取舍。最后，在老師的建議下，羅宇柯選擇了羽毛球、話劇和“蘇軾在黃州”。

“我們的課程改革，要遵循教育規律和學生成長規律，進行頂層設計。”課改之初，何蘭田對參與人員說：“我們面向的是全體學生，改革的是育人模式。推進因材施教，保護和培養每一位學生的學習興趣，充分調動每一位學生的學習積極性，開發和培育每一位學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習、幸福成長，這才是我們的根本目的。”

2015年秋，黃岡中學課程改革的大幕正式拉開。學校統籌國家課程、地方課程和校本課程，構建八大課程體系，供教師選擇開發。八大課程體系是國家課程、競賽課程、大學先修課程、社團課程、生涯規劃課程、校訓課程、基于項目的課程、海軍實驗課程。經過幾個月的努力，八大課程體系中的各個子課程相繼編制完成。

在這里，語文課拓展出古文閱讀、中國小說欣賞、蘇軾在黃州等9門課程；

在這里，藝術課拓展出合唱、民樂、銅管樂、話劇、拉丁舞、中國畫、書法、動漫、陶藝、廣告制作等17門課程；

在這里，體育課拓展出籃球加田徑、足球加田徑、排球加田徑、健美操加田徑等6門課程；endprint

在這里，通用技術拓展出汽車技術、微電影拍攝與制作、3D建模與打印、營養與廚藝等7門課程；

在這里，社團課程開發出更專業更細的子課程，如萌芽生物學社、模擬聯合國、辯論社、魔方社、機器人社、數學建模社、心理社、籃球俱樂部、排球俱樂部、足球俱樂部、青年志愿者協會、《雪堂》編輯部等；

在這里，學校以主題班會、理想教育為載體開展弘德課程，以入學教育、觀看科普節目、詩詞鑒賞等方式開展尚學課程，以游學、參觀等方式開展篤行課程，以校友回母校交流、國際學校交流等方式開展致遠課程。

選修課設計編制完成后，學校改建和擴建學科教室，加大教師培訓和教研力度，實現教師觀念從“要我改革”到“我要改革”的轉變。精心設計選課排課方案，合理確定學生選課規則，最大限度滿足學生的需要。

2015年秋季開學，高一年級的829名新生手中，每人都有一張個性化課表，正式實行選課走班教學。

實施選課走班以后，每個學生兩年內可以上12門選修課，整個年級一半以上的學生都可以成為真正意義上的同窗。

教研處主任童金元自豪地說：“近幾年，學校立足個性發展，構建新的課程體系，通過對國家課程的開發和學校課程的建設，系統開發滿足學生需求、充分落實學校培養目標、符合黃岡中學實際的校本課程。學生結合自己的基礎和學習能力，可選擇不同的課程，這些課程能滿足學生興趣需求，彰顯個性發展。”

豐富的課程內容，全新的教學形式，學生們體驗到選課的樂趣。

“我對藝術比較感興趣，在高二選了一個比較熱門的陶藝課。學習陶藝后，培養了自己的耐心、細心和專注力。”該校高三學生周青穎對記者說，“平時學習還是很繁忙的，每個星期有4個時間段讓我們去做自己喜歡的事情，會得到很大的放松，對自己的學習也很有幫助。”

學校合唱團成員尹詩睿說：“合唱團里能夠遇上有相同愛好的人是一件很幸運的事。我們聚在一起，唱喜歡的歌，用音樂交流。盡管每次課時間有限，但足夠讓忙碌而單調的學習生活變得有滋有味。同時，我明白了合作的重要性，也學會了傾聽。每次合唱，那種震撼和發自內心的快樂讓我真真切切地感受到音樂的力量、音樂的美。”

對于選課走班的感受，學生們說實現了“讓我獨立自主”；教師們覺得，它是一種創新的因材施教模式，給校園帶來了新的活力，更難能可貴的是讓學生們“學會了選擇”；家長們認為“適合孩子的教育才是最好的教育”。

在陣痛中凝聚奮進的力量

意大利著名教育家蒙臺梭利曾說：“一切教育問題的根本解決，第一步絕不應該針對兒童，而應針對成人教育者。”

黃岡中學在確定發展方向和改革目標后，首先要解決的是“人”的動力問題。如何充分調動教職工的積極性，激發他們的工作熱情，必須從體制、機制方面著手。

如何進行體制、機制改革？改革的著力點在哪里？黃岡中學從眾多名校吸取經驗，認為抓手在年級管理。讓年級真正承擔起學校發展的重任，必須給予年級管理更多的職能。

黃岡中學黨委委員、工會主席，現任高三年級主任吳學安回憶說：“這項改革是從2015年9月新高一開始的，我是第一屆年級主任。說實話，當時壓力很大。原來年級只單純完成教學任務就行了，既沒權也無責。現在不行了，管理職能和教學任務并重，權力看起來變大了，實際上責任更重了。從這幾年運行的情況看，效果還不錯，我們把壓力變成了動力，積累了一些經驗，更加對改革充滿了信心。”

改革之前，學校管理的重心在職能部門，年級只負責教學工作。學校的各項政策、措施及辦法都由各職能部門來出，年級只負責實施，至于實施效果如何，年級不負任何責任。各職能部門提出的相關措施，對所有年級都一樣，針對性較弱，效果大打折扣。

為了提高管理效率，黃岡中學精簡原有的管理部門，減少管理層級，下放管理權限，重新界定管理職責，實行扁平化管理。一是出臺年級管理文件，構建新的年級主任負責制。高配年級主任，由中層干部及校領導擔任，全面負責年級教師的聘任、學生管理和年級的教育教學工作。二是理順年級和處室的關系，年級成為管理的實體、責任的實體、發展的實體。處室服務于年級工作，服務于教學管理工作。

權力下放，一些學校職能部門的人不能理解，很是郁悶：把管理權限下放到年級，還要管理部門干什么？管理部門去做服務，那不是后勤部門的事嗎？年級能把管理工作做好嗎？

運行一個學期后，管理部門的人服氣了。年級主任既是管理部門負責人，又是年級負責人，統籌兼顧，沒有出現推諉、互相扯皮的現象。管理體制理順了，各單位、各部門責、權、利對等，管理效率大大提高。

在黃岡中學，除了校長是專職的外，其他人都是身兼數職。一切活動都以教育教學管理為中心，以精簡、務實、高效為原則，所有管理部門都要為教育教學管理服務。

推進考核評價和分配機制改革是黃岡中學的又一大招。構建新的教學業績評價體系，從定性評價轉向量化考核，將業績考核結果作為職稱晉升、評先評優、崗位聘用的主要依據。對教師教學則建立多元化的評價體系，重點關注教師工作態度、備課質量，通過觀察課堂學生上課的興奮度、學生的參與度、教學的接受程度等方面進行評價。

“原來，老師們只要完成教學任務就行了，至于學生學習過程中的表現不去過多的關注。現在不一樣了，老師們在高質量完成教學任務的基礎上，還要接受學校、年級及學生的全方位評價，對老師來說挑戰大多了。”黃岡中學教研處副主任汪芳慧老師深有感觸地說。

調整獎勵、分配政策，減少績效工資體系中平均分配的因素，將分配盡可能地與工作量掛鉤，并向主要和關鍵崗位傾斜，構建優勞多勞、多勞多得的分配機制。

這些措施的出臺激發了教師的內動力，原來想過安逸日子、吃大鍋飯的教師坐不住了。“現在，積極主動要求當班主任的老師多了，擔心課程沒人選而要想辦法提高課程質量和效果的老師多了，經常提前到教室、主動找學生交流談心的老師多了。老師們的積極性空前高漲。”副校長王實泉高興地對記者說。endprint

在選課走班前，體育課是雞肋。它是國家規定課程，不開不行。每周，體育教師都按規定的內容完成教學任務，課程沒有吸引力，學生們尤其是女生經常“泡病假”。課改以后，體育課拓展出足球、籃球、排球等6門不同的課程。這些課程深受學生們喜歡，體育教師課程都排得滿滿的，有些課程選修人數爆滿。“現在是老師累了，學生爽了！”公共學部體育教研組長吳善武說：“公共學部的老師收入跟主課老師是一樣的，我們也收獲了滿滿的職業成就感。”

英語教師劉琦，所承擔的英語課教學任務并不輕松，還把大部分業余時間奉獻給了模擬聯合國社團。社團籌建之初，劉琦并不熟悉這方面的內容，還專程向自己的大學老師討教，惡補了一把這方面的知識，硬是把這門社團課程打造成該校的精品。“黃岡中學模擬聯合國社團雖然起步晚，但是正在迅速成長，吸引了越來越多的模聯愛好者的加入。”劉琦自豪地說。

工作量比以前翻番，教師豈不是更累嗎？圖什么呢？面對記者疑惑的目光，他們坦然地說：“雖然比以前累了，但我們干的都是自己喜歡的事，不覺得累。看到學生們陽光自信的臉，我們覺得非常值得！”

在磨練中成就最好的自己

走在黃岡中學校園里，所到之處，看到的是老師的自豪沉穩淡定、學生的陽光自信開朗，感受到的是一所百年名校所擁有的那份幸福與滿足，這與外界眼中所描述的黃岡中學截然不同。

凝暉樓戲劇教室里，王瀟、王建文老師指導12名學生對音樂劇《嘎達梅林》主要人物進行排演；舞蹈教室里，陳靜、肖莉老師指導28位學生練習蒙古舞；廚藝教室里，同學們洗菜、切菜、配菜、炒菜，忙得熱火朝天……合唱、動漫等學科教室里亦是精彩紛呈。

龔芷立是數模天演聯盟戰隊成員之一，從不知道數學建模是什么、看不懂專業術語，到數學建模全國初賽一等獎，一路走來的酸甜苦辣只有自己知道。

“建模給我們最大的影響，是提升了學習能力，激發了學習的激情。它的魅力在于我們需要在80個小時中不斷地學習新的內容，把不可能變為可能。有的同學從零開始學習了視頻制作與剪輯，有的同學學習了大學課程和相關算法，有的同學學習了全英文的線性規劃軟件，有的同學利用已有的編程基礎寫出了程序……它給予我們的不僅僅是知識本身，更多的是鍛煉的機會、升華自己的體驗和挑戰困難的勇氣。”龔芷立說。

黃岡中學弘毅樓501教室，高一（1）班的曹迪同學落落大方地站在“黃高論壇”講臺上，對同學們提出的“偶爾管不住自己，如何提高自己的自控能力”分享自己的經驗。他時而滔滔不絕，旁征博引，時而走下講臺，與臺下同學熱烈互動，引來陣陣掌聲。

“上了十年學，從來沒有這么炫酷的體驗。”談及“黃高論壇”上臺主講的體驗，曹磊興奮不已。

“把講臺交給學生，心里還是有些不太踏實。但我覺得只要做好引導，我們的學生一定沒有問題。事實證明，學生的表現超出我們的預期。”教務處副主任、高一年級主任豐正東說。

7月17日至19日，在清華大學舉行的第二屆“登峰杯”全國中學生學術科技創新大賽機器人比賽上，羅凱老師率領的黃岡中學5支代表隊，分別獲得一個一等獎、兩個二等獎、兩個三等獎的優異成績。2016年和2017年，黃岡中學教學質量也大幅提升。

喜訊不斷從四面八方傳來。校風變了，學風好了，教師的積極性高了，學生干勁足了。

“選課走班，它不僅改變了教師的傳統角色和固定不變的職能分工，而且在參與課程開發，進行課程設計、實施與評價的過程中，不斷反思修正自己的教育實踐，最大限度地發揮自己的專業自主性和創造潛能，獲得了專業的自主成長和持續發展。”音樂教師華珊對記者說。

“設備還是原來的設備，學生還是原來的學生，但這兩年多來黃高的變化在社會上有口皆碑。”2016年9月9日，在市領導出席的教師節座談會上，黃岡中學退休教師徐啟焱激動之情溢于言表。

“黃高最深刻的變化，就是師生的精氣神，新領導班子有一種‘讓更多的人跑起來的感召力。”這是采訪中記者聽到最多的一句話。

正是基于愛和尊重，黃岡中學提出了“創造適合每個學生健康而有個性發展的教育”的辦學理念，把學校、教師、學生的激情和理想融合在一起，構建了一個奮發向上、努力拼搏、追求卓越的動力系統，這個系統不斷地運轉，營造了黃岡中學重新崛起的強大氣場。

如今，黃岡中學高一、高二年級1645名學生，人手一張課表。前來這里參觀取經的團隊絡繹不絕。

2017年5月，教育部基礎教育課程教材發展中心副主任、國家督學張國華到黃岡中學調研，他說：“黃岡中學的系列改革體現了新課程的方向，顛覆了過去的認識。黃岡中學的轉型難能可貴，名牌學校帶動改革是時代所需。”

在談到今后的發展方向時，何蘭田說：“教育就是要教給學生一生有用的東西。好習慣的養成，好品質的塑造，會讓學生受益終身。創造適合每個學生發展的教育，任重而道遠，我們永遠在路上……”

（責任編輯 鄢志勇）endprint