情感教學法在初中思想品德教學中的應用探析

摘 要：初中階段是學生學習的重要階段，由于初中生正處于青春期，其心智、思想并不成熟，世界觀、人生觀、價值觀尚未成形，思想品德教學則對其人格的形成有深遠影響。傳統的思想品德課程只是流于形式，忽視了對學生道德意志、人格品質的培養，本文將從初中思想品德教學存在的問題出發，對情感教學法在初中思想品德教學中應用的意義進一步探析，并提出情感教學法應用在初中思想品德教學中的具體策略，希望對思想品德教學的進一步發展有一定幫助。

關鍵詞：情感教學法；初中；思想品德；教學；應用

1前言

隨著新課程標準改革的不斷深入，教育事業各項工作取得了巨大進步，思想品德教學的改革也越來越深入。初中階段是學生的重要過渡時期，但其思想、心智尚不成熟，行為還沒有定性，容易受周圍環境變化的影響，這就需要學校加強對學生品德、性格的培養。但是傳統的思想品德教學中，教師缺乏情感教學的應用，使學生無法感受到教學內容的重要性，更無法認識品德修養的重要性，將教學內容融入到社會實踐中。因此，教師應將情感教學法運用到思想品德教學中，以情動人、用情育人，才能為社會培養一批批具有較高綜合素質的全能型人才。

2初中思想品德教學存在的問題

2.1唯分數論成為思想品德教學重點

應試教育的教學主要以應付考試為目的，教師在教學實踐中注重學生成績的提高，教授學生如何考試、如何拿高分，這樣嚴重限制了學生道德品質的培養，更是將品行教育拋之腦后。總之，唯分數論教學思想培養出來的學會說呢過，難以滿足社會發展的需求。

2.2傳統教學模式只注重知識傳授

傳統的教學模式主要以知識傳授為主，“填鴨式”的教學方式，使得學生一味地被動接受教師傳授的知識，單一、封閉的教學理念只能滿足教學目標，但無法滿足學生進一步發展的需要。在教學過程中，教師照本宣科，以管理者、知識傳授者的角色自居，與學生之間缺少情感互動，學生無條件、被動接受并死記硬背教學內容，造成師生之間逐漸產生隔閡，甚至會對思想品德教學產生厭煩和抵觸情緒。

3情感教學法在初中思想品德教學中應用的意義

3.1有利于優化教學目標

新課程標準改革的進一步發展，要求學生不僅具有良好的專業技能，還要具備強健的體魄和過硬的心理素質，培養有思想、有道德、有文化、有紀律的學生是思想品德教學的主要目標。通過情感教學的方式，能夠培養學生強烈的社會責任感，有利于教學目標的實現和優化。

3.2有利于提高教學質量

筆者認為，運用情感教學法能夠將死板的教訓內容變得活潑有趣，有助于調動學生的積極性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，減少學生對枯燥乏味的思想品德教學的抵觸情緒。此外，情感教學有利于建立和諧的師生關系，教師和學生之間的交流和互動越來越多，既有利于知識的傳輸，又能增強學生對教師的喜愛，從而提高教學效果。

3.3有利于學生樹立正確的三觀

初中階段是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，將情感教學法融入思想品德教學中，能夠幫助學生正確認識道德品質的重要性，進而規范學生的道德行為，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4情感教學法應用在初中思想品德教學的策略

4.1改變傳統的教學理念

傳統的思想品德教學教師擁有主體性地位，整個教學過程幾乎都是教師控制，學生被動接受知識，嚴重忽略了學生的愛好和興趣。要想改變這一現狀，首先，教師要改變傳統的教學理念，積極利用情感教學法進行教學，有感情地帶動教學節奏，主動聆聽學生的真實想法，采納學生的個性化建議，讓學生成為課堂的真正主體。其次，教師自身應具備優秀的情感素養，以身作則，公平對待每一個學生，在學生之間樹立良好的道德形象，進而引發學生的共鳴。第三，教師要有較強的責任感，具備勇于奉獻的精神，專心致力于學生的全面進步。

4.2建立良好的師生關系

教學是雙向互動的過程，離不開教師和學生的相互配合。因此，在教學過程中，教師與學生要相互理解、相互尊重，采取有效的方法引導學生，對處于青春期的學生多一份耐心，這樣才能建立良好的師生關系。由于初中生的情感脆弱且敏感，他們往往會把對老師的喜歡轉移到對課程的喜歡，教師要多了解學生內心的真實想法，注重學生的情緒變化，這樣才能循循善誘，激發學生的學習潛能，建立和諧的互動型師生關系，以促進教師和學生的共同發展。

4.3培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，要想讓學生參與思想品德教學中來，必須要充分培養學生的學習興趣，這樣才能在思想品德教學中培養道德品質。適當的情境創設對思想品德教學具有重要意義，教師可以利用多媒體教學、遠程課程、游戲教學等手段，走進生活，為學生創設生動、活潑、真實的學習情境，以增強課堂教學的時效性。比如，在學習“珍愛生命”相關內容時，就可以播放與珍愛生命相關的視頻短片，幫助學生熟悉教學內容，了解生命的重要意義，學會保護自己、珍愛生命。這樣學生既可以學會課本知識，也能夠開闊自己的視野。

5結語

總之，在初中思想品德教學中運用情感教學法，無論是對教學質量的優化，還是對學生道德品質的培養，都有著深刻意義。教師應盡快轉變教育理念、教育思路、教育方法，充分發揮情感教育在思想品德教育中的重要作用，為社會培養一批批具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，且文化水平極高的有用人才。

參考文獻：

[1]姜林花.融情于教，以情育人——初中思想品德情感教學策略初探[J].文理導航，2013（03）：77.

[2]施冬梅.加強情感滲透激活課堂活力——試議初中思想品德情感教育之良策[J].文理導航，2014（02）：92.

[3]蔡勇軍.一花一世界一葉一菩提——試議初中思想品德情感教學策略[J].文理導航，2014（22）：77.

[4]張冬玲.心靈感動三部曲——初中思想品德情感教學新嘗試[J].教育界：基礎教育研究，2013（3）：157-158.

作者簡介：

李德波（1978.09—），男，漢族，四川廣安人，大專，中教一級，研究方向：初中思想品德教學；單位：西藏昌都市邊壩縣初級中學。