中國近代史教學改革的探索與實踐

杜厚權

【摘要】眾所周知，學習中國近代史不僅能夠增強學生對我國歷史的認知，培養學生的愛國主義精神，還能夠通過去其糟粕，取其精華，提煉出適用于當前學生自身發展的智慧。學習歷史無論是對于學生個人還是對于祖國未來的發展，都有著重要的價值和意義。中國近代史是高校學生必須要學習的一個學科，大學生作為祖國的未來，不僅要了解祖國的今天，更要銘記祖國曾經遭受過的屈辱。只有這樣才能夠自己學生的愛國主義精神，以及自身發展的動力。因此，中國近代史的教學在高校學生學習過程中擔任著重要的角色，如何對中國近代史教學進行改革也成為了很多歷史教師所思索的問題。筆者主要針對中國近代史教學過程中的四個環節的創新和改革展開簡單的討論。

【關鍵詞】中國近代史 教學改革 探索 實踐

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0019-02

歷史是過去留給我們的寶貴的財富，它既是一種發展的借鑒，又是一種學習的資源。中國近代史主要講述的是從鴉片戰爭開始知道今天這一段時間里的歷史，同時也是中國社會、政治、經濟、文化、軍事等多方面發展演變的寫照。隨著素質教育的發展，教育教學越來越注重提升學生的個人素質，培養學生的學習能力。因此在當前的教學模式下，我們不斷地追求創新和改革。對教學進行創新，只為了順應時代的發展，滿足教育的需求，為學生帶來更好的學習體驗。在進行教學改革時，需要以教學內容為基礎，以學生的發展為核心，對教學策略以及教學形式等因素進行創新和調整。具體來說，在開展中國近代史教學時，如何進行改革才能夠提高教學效率，增強教學影響呢？筆者認為，我們可以從教學過程中的四個主要環節著手，根據每個環節的教學特點設計出適合學生發展的教學策略，豐富課堂結構，喚醒學生的學習體驗。這四個環節分別是閱讀環節、講課環節、討論環節以及拓展環節。具體的改革方式如下：

一、閱讀環節，讓學生攝取更多的知識

在中國近代史的整體教學過程中，閱讀環節是重要的組成部分。學生可以通過閱讀環節來自主的攝取更多的歷史知識，同時也能夠對教師所要教授的內容進行有效的預習。因此在進行教學改革時，關鍵需要從學生的閱讀環節著手，對教學策略做出有效的調整，讓學生在閱讀環節中充滿興趣，積極主動的收獲更多的近代史知識。

興趣是學生最好的老師，這句話無論是在小學教學還是在大學教學過程中，都不會過時。教育學家研究表明，學生的興趣對學生的學習效率起著決定性的作用，也就是說，如果學生能夠對中國近代史的學習產生興趣，那么便能夠激發他的主觀能動性，從而付出更多的精力進行學習；反之，如果學生無法對中國近代史產生興趣，那么他的學習水平以及學習成績必然也得不到提升。閱讀環節，最能夠體現一個學生的自學能力。為了有效地調動學生這種自學的積極性，教師應當在教學過程中注重激發學生的閱讀興趣，引導學生主動地、有目的地去進行閱讀。

具體來說激發學生的閱讀興趣的方式有很多種，多媒體的運用就是其中的一種。例如在開展太平天國運動的興起和發展教學時，為了能夠激發學生的閱讀興趣，教師可以在教學過程中利用多媒體向同學們展示一段關于太平天國的詩歌朗誦。情感充沛的朗誦再加上背景音樂的烘托，能夠有效地激發學生對于太平天國運動的思考，高校的學生在初中以及高中階段都曾經接觸過太平天國這部分知識，因此對太平天國運動的興起和發展具有簡單的了解，此時音頻的利用是為了調動課堂的氛圍，讓學生通過欣賞和聆聽來感受太平軍的頑強精神，刺激學生對這部分知識進行回憶，并通過對課本的閱讀來完善歷史的認知。

除了利用多媒體來激發學生的閱讀興趣之外，教師還可以通過設計問題的方式來引導學生通過閱讀解決問題，找到答案。舉個例子，在對洋務運動開展教學的時候，為了能夠調動學生的主動性，教師可以向學生出示相關的材料，如材料一：目前資夷力以助剿濟運，得紓一時之憂，將來師夷智以造炮制船，尤可期永遠之利。——曾國藩；材料二：中國文武之道，事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。……中國欲自強，則莫如學習外國利器，欲學習外國利器，則莫如覓制器之器，師其法。——《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》。隨后引導學生思考曾國藩和李鴻章二人有什么共同的觀點，并通過閱讀找到答案。這樣一來，在問題的驅動下，學生的主動性得到了有效的發揮。

通過激發學生的閱讀興趣，能夠有效地培養學生的自主學習能力，這對于整體教學效率的提升有著積極的影響，同時也是教學改革的主要目的之一。

二、講課環節，對課堂內容進行改革

在中國近代史教學過程中，講課環節是占據教學過程最長時間的環節，同時也是最關鍵的環節。因此在對近代史教學進行改革的時候需要將大部分的精力放在講課環節的改革中。講課環節的改革，應當從教學觀念、師生關系、教學方法等多個方面作為切入點，通過對整體講課過程進行創新，來達到提升教學效率的目的。

首先，就教學觀念來說，傳統的教學觀念對教師是一個很大的束縛，在傳統的教學理念下，大學歷史教學流于形式，無法真正讓學生們了解這段歷史，難以從這段歷史中汲取到有營養的元素。因此，教師應當更新教學觀念，才能為學生們構建一個良好的學習平臺，幫助他們建立正確的歷史觀和價值觀，進而推動素質化教育的有效開展。眾所周知，在傳統的教學模式下，中國近代史的教學觀念比較落后，由于這個學科在大學生整體學習過程中所占的比重較輕，因此不僅很多學生對這門課程不夠重視，還有部分教師再進行教學的時候也只是敷衍了事，為了教學而教學。這種教學觀念是不可取的，在新時代背景下，教師的主要教學任務就是培養創新型的人才，在教學過程中必須打破傳統教學觀點的禁錮，引進新型的教學觀念，將學生的發展作為教學的核心，并將課堂中的主動地位交還給學生，讓學生在學習的過程中發揮主體作用。教學觀念的改革，對于中國近代史教學改革來說起著引導性的作用，它能夠帶領教師和學生向著正確的方向邁出前進的步伐。教學觀念是整體教學過程中的靈魂，同時也是教學的精神，對教學觀念進行創新，是教學的必經之路。endprint

其次我們還應當注重建立民主和諧的師生關系。在大學教學期間，學生們每周上中國近代史的課程可能只有短短的兩三節課，因此學生與老師之間可能一整個學期都沒有太多的交集。但是，在教學改革的實踐中，我們不能因為上課時間短就忽略了師生之間平等關系的建立以及師生之間的互動。正所謂，親其師，信其道。只有師生之間有了充分的了解，才能夠建立起彼此之間信任的橋梁，讓學生由信任老師而信任老師所講的課。也正是由于中國近代史這門課程的上課時間比較短，教師才更應該在教學的過程中發揮自身的優點，增強學生對教師的印象，對這門課程的影響。

最后，也是最重要的教學改革之處，就是教學方式的改革。傳統教學模式下，由于教學觀念的不成熟，導致教學方式單一枯燥，缺乏新意，使學生無法對中國近代史這門課程產生興趣。因此在素質教育飛速發展的今天，我們應當摒棄傳統的灌輸式教學，在課堂中引入形式多樣，符合時代發展的教學方式。在課堂的導入環節、提問環節、歸納總結環節等方面，都應當對教學方式進行創新，培養學生的學習素質，提高學生的學習效率。例如在開展下午中日戰爭教學時，為了讓學生了解甲午中日戰爭的經過概況，教室可以抽出時間組織學生一同觀賞與甲午中日戰爭相關的影視紀錄片，加強學生對這部分知識的了解，引導學生感知中國官兵在反侵略戰爭中崇高的愛國主義精神和視死如歸的英雄氣概。除此之外，常用的創新型的教學方法還有對比法、討論法、歸納法等等。通過對教學方式進行創新，能夠有效地豐富中國近代史教學課堂的結構，讓整體教學在循序漸進的過程中不斷發展。

三、討論環節，讓學生在交流中產生共鳴

學生是學習的主體，因此在教學過程中教師應當注重引導學生發揮主體作用。在進行教學改革的時候，重點應當考慮到學生的學習體驗。眾所周知，討論環節是發揮學生主體作用的重要環節，在教學過程中設置有效的討論環節，引導學生針對某一個話題進行深入的討論，既能夠加強學生與學生之間的互動，又能夠讓學生在分享和交流思想的過程中產生共鳴，總而言之，討論環節在教學改革中占據著重要的位置。

具體來說，在討論環節應當進行怎樣的改革呢？筆者認為，首先需要對討論的主題內容進行改革。在中國近代史教學過程中，教師的作用主要在于引導，因此在開展討論環節的時候，教師可以為學生提出一個確切的主題，然后引導學生針對這個主題的多個層面進行討論。例如在學習完維新運動這節課之后，為了引導學生對這節課的學習內容進行回顧與鞏固，教師可以引出這樣的話題：如何認識戊戌維新運動的失敗的原因讓學生進行討論。通過有效地交流與討論，學生對失敗原因進行了如下三點的總結：①客觀上維新運動的勢力很小，無法與慈禧太后的勢力抗衡；②主觀上，維新派自身存在著一定的局限性，他們缺乏對封建主義對抗的勇氣，在政治觀念上并沒有直接地對封建主義進行否定，這就使得封建主義有了殘存的余地，除此之外，雖然維新派大呼變革，但是卻對帝國主義抱有幻想，幻想帝國主義能夠幫助他們一起革新，但是這根本是不可能的，且先不說帝國主義的殘暴，我國當時的國情與帝國主義不符合，無法經過帝國主義來進行維新；③維新運動脫離民眾基礎，主張維新的人大多都是官僚階級，沒有老百姓的支持，是無法對政治進行推翻的。

除了向學生提出恰當的討論主題之外，教師還可以再討論環節對學生進行科學合理的引導。假設在討論環節教師將全部的時間和空間教給學生，自己不進行引導的話，那么很容易出現“假討論”的現象，也就是說同學們很有可能在討論的過程中分心，轉而去討論另一些和學習無關的事情。所以說教師在討論環節應當注重“帶節奏”，讓學生朝著正確的方向進行思考和討論。例如在對義和團運動的興起和發展進行討論的時候，教師可以對學生提出如下提綱，引導學生進行自主討論：①義和團是一個什么樣的組織？最早興起在什么地方？其斗爭矛頭是什么？②后來義和團又提出了什么口號？其斗爭矛頭有什么變化？說明了說明問題？③清政府對義和團的態度前后有什么不同？說明了說明問題？有了明確的方向之后，學生的討論就可以變得更加有序，這樣一來能夠促進整體學生的發展。

四、拓展環節，幫助學生延伸知識

拓展環節是整個教學過程中的課程延伸環節，在這個環節中，學生能夠對所學的知識進行有效地復習和鞏固，除此之外還可以在原有的基礎上對思維進行拓展延伸，加深對中國近代史的了解。對拓展環節進行教學改革，有多種多樣的方式，例如組織學生參加紅色活動，設計一些以中國近代史為基礎的辯論賽或者朗誦比賽，布置一些以中國近代史為主題的論文，對某一部分的知識進行總結和歸納等等。拓展環節主要的存在目的是為了讓學生對閱讀、聽課以及討論三個環節進行總結和延伸。以寫論文這一拓展環節為例，眾所周知，中國近代史這一課程的考核方式側重于論文的撰寫。因此教師可以在拓展環節小學生滲透史學論文的基本寫作方法，并幫助學生選出幾個難度適中，且具有一定學習意義的題目，然后學生針對選中的題目廣泛的收集和搜索相關的理論知識，并通過查閱圖書、查看網絡資源等方式的幫助來完成論文的撰寫。比方說在期中考試的時候，教師可以為學生提供幾個論文題目，讓學生進行思索和撰寫：①試論資本—帝國主義對中國的侵略是近代中國社會貧窮落 后的總根源——以政治侵略為例（經濟、文化）；②淺議租界是近代資本—帝國主義侵略中國的據點——以法 租界為例（英租界、日租界）；③不平等條約是勒在近代中國人民脖子上的一條絞索——以 “南京條約”為例（北京條約、天津條約等）；④關于社會制度腐敗導致經濟技術落后的幾點思考——以近代 中國為例；⑤小議洋務運動是中國近代化的開端——以新式學堂的開辦為例（近代企業、新式海陸軍）。

拓展環節的改革方式豐富，教師在對中國近代史教學過程中的拓展環節進行改革的時候，應當積極的參考學生的意見，選出最適合學生的、最能夠激發學生興趣的拓展活動。

中國近代史在高等院校教學過程中是一門非常重要的課程。學習中國近代史有著諸多的好處，不僅能夠提高學生對歷史的認知，還能夠有效地培養學生的愛國主義精神。正是因為這些原因，加快了中國近代史教學改革的速度。教學的改革需要不斷地探索，不斷地創新，不斷地將理論付諸于實踐，并在實踐中總結經驗，獲得真知。

五、結束語

綜上所述，基于中國近代史的特點，教師在對教學進行改革的時候應當充分的利用中國近代史這一教學資源，找到能夠吸引學生注意力的切入點，嘗試構建一個完整的教學體系，并且在教學過程中還需要針對教學內容以及學生的基本學情對教學策略做出有效的調整。改革，從來都不是一件容易的事，改革的成功往往是在一步一步的失敗中走出來的。所以說在中國近代史教學過程中，改革有可能面臨失敗，也有可能遇到難以突破的瓶頸，但是，只要能夠發揮教師和學生各自的作用，在相互配合下付出努力，相信中國近代史的教學改革能夠越來越符合學生的發展規律，越來越高效。

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