淺談信息技術在數學教學中的運用

關月仙

[摘要]數學，作為理性學科，學生學起來容易感到抽象、枯燥乏味，久而久之也就沒有了學習的興趣，失去了學習的積極性。所以，數學教師一直都在努力探究有效的教學方法和教學手段。隨著信息技術的廣泛應用，信息技術不斷與數學學科的融合，信息技術對數學教學的輔助作用越來越大。通過使用，我的感受更加深刻，本文對信息技術在數學教學中運用的幾點體會進行探討。

[關鍵詞]信息技術 教學方法 數學教學

一、創設情境，激發興趣

俗話說，好的開頭是成功的一半。傳統的教學，數學教師也是竭盡全力的去尋找好的導入方法，但是，大多數都是前一節基礎知識的回顧與應用，偶爾會有一些繪聲繪色的語言描述和波瀾曲折的故事情節或簡筆畫、簡陋的學具等。多媒體的使用，使導入的形式豐富多彩，時而圖文并茂引人入勝、時而聲像并舉驚心動魄、時而能動會變……使枯燥的數學課堂從一開始就充滿趣味和活力，很好地激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。例如：在學習《二元一次方程組》第一課時，備課時，我節選了幾段精彩籃球比賽視頻錄制一個微課作為導入，激烈的比賽場面大大地激發了學生的興趣，尤其是男同學，個個躍躍欲試，然后我又通過ppt給出章前籃球聯賽問題，學生帶著對球星的崇拜心情投入到問題中，問題解決的非常順利，整節課的課堂氣氛活躍，學習效果非常好。在學習《合并同類項》時，我用“食品歸類”和“小動物回家”導入，既生動有趣地體現了分類無處不在，又給出了找同類項的方法

特征相同，也體現了合并同類項的法則：特征不變，數量相加。學生很容易地掌握了同類項的概念和合并同類項的法則。

二、化抽象為直觀，降低難度

數學中，有些知識在學習和講解時，非常抽象，學生學習起來難度較大，通過運用多媒體輔助數學學科的教學，它可以變靜為動、變復雜為簡單、變抽象為直觀、變難懂為易懂，變枯燥為有趣，大大降低了學科難度。例如，在八年級上學期學習全等三角形這一章時，以往的教學，老師在新授課中，會利用簡單的學具演示全等三角形對應點、對應角、對應邊的對應關系，在后續的習題中只能利用彩色粉筆標記或用手演示等方法演示對應點、對應角、對應邊的對應關系。運用多媒體后，通過平移、旋轉、翻折圖形，對應點、對應角、對應邊的對應關系一目了然，邊和角的大小關系也直接體現出來。在學習軸對稱和中心對稱時，圖形的對稱性和對應關系也非常直觀。在七年級上學期學習直線、射線、線段時，以往都是老師在黑板上畫出這三個圖形，學生觀察它們的異同，學生對直線和射線的延伸性存有疑惑，運用多媒體進行教學，演示直線向兩方無限延伸、射線有一個端點并向一方無限延伸、線段有兩個端點且不延伸，圖形的延伸性演示的非常好。學習圓時，以往都是用教具圓規畫圓，有時畫幾次都畫不好，借助白板中的數學教學資源里的圓規畫圓非常順利、規范。在學習圓與圓的位置關系時，以往我都是用硬紙板剪兩個大小不同的圓，這兩個圓由遠及近演示外離、外切、相交、內切、內含這五種位置關系，教學效果比學生想象要好的多，但學生視覺存留時間短。有了多媒體，借助漫游演示兩圓的位置變化和位置關系，非常形象直觀，也生動有趣，大大提高了學生的學習興趣，學生對數學也漸漸減少了畏懼感，這樣一來學習數學就輕松多了。

三、節約時間，提高效率

隨著多媒體與數學學科的不斷融合，教師對問題展示和講解直觀了，容易了，學生對知識的理解想象也容易了，提高了學生的想象的能力、分析問題和解決問題的能力，這樣極大的縮短了學習時間，提高了學習效果和學習效率。以往的例題、習題的板演，學生到黑板上去寫，受時間、空間的限制，得到展示的人數也較少。現在，電子白板中的展臺功能，會使這個問題迎刃而解。全班同學同時做，教師巡視，隨時觀察，隨時指導，及時全面地了解學生的解題情況，然后，選擇有代表性的問題進行展示，這樣，全班同學優點、缺點、不同的解題方法、書寫等等問題都能得到展示，提高了對學生的關注率，提高了課內解決問題的效率，這對學生的學習和健康成長是非常有利的。

信息技術作為一種新型教學手段，對數學等學科起到了重要的輔助作用。它使我們的教學方法和教學手段更加適應學生的發展，更加適應社會的需要。但是，我們不能盲目的使用信息技術，而是要客觀合理使用它，不能用它來取代教師在教學活動中的地位，只有這樣，信息技術才能為我們的教學更好地服務。endprint