小學英語歌曲教學現狀及若干建議

胡丹

摘要：本文通過對小學英語歌曲教學現狀與建議進行探析，以期為提高小學英語教學質量提供行之有效的參考依據。

關鍵詞：小學英語；歌曲教學；現狀；建議

在小學英語教學過程中存在客觀問題影響教育成效，因此需要結合當今小學英語教學現況探析提升教學質量的實際策略。為了使當今小學英語歌曲教學質量得以有效提升，分析存在于教學過程中的實際現況并研究相應教學建議顯得尤為重要。

一、 小學英語歌曲教學現狀

首先，當今小學英語歌曲教學存在以教師為課堂主體的現狀。受傳統教育理念影響，當今小學英語教師存在以自身為主體向學生機械灌輸英語歌曲教授內容的客觀情況，并嚴格按照教學大綱與教學節奏開展課程教學內容，致使學生無法有效通入到小學英語歌曲課堂教學氛圍中，嚴重制約教學質量的有效提高。

其次，當今小學英語歌曲教學存在教學方法過于單一的現狀。雖然，當今教育界在新課改的深入影響下，各類教育學科已經開始了教學模式的創新與變革，受教師綜合教育水平制約，致使當今小學英語歌曲教學教學方法存在兩種形式的“單一”：一是始終沿用傳統教學模式。有些小學英語教師由于教學素養有限，并無法有效創新教學模式，便始終利用填鴨式、滿堂灌等機械教學模式，向學生灌輸小學英語歌曲教學內容，例如教師在進行“Big Big world”的教學時，則會先對歌曲進行范唱，并在范唱后讓學生跟隨教師逐字逐句的唱，致使學生在灌輸式教學模式中并無法有效提高英語歌曲學習興趣，久而久之將喪失英語學習興趣，無法有效提高教學質量；二是創新型教學模式應用方法較為單一的現狀。當今小學英語歌曲教學同創新型教學模式的與有機融合得到了良好的發展，而有些小學英語教師為了方面教學，便在網上下載教學模板，生搬硬套歌曲教學內容，一旦發掘具有應用價值便循環往復的使用一種創新型教學模式，致使學生將喪失對創新型教學模式的探索學習欲望，從而降低英語歌曲學習興趣，并無法有效提高小學英語教學質量。

最后，當今小學英語歌曲教學存在與英語教學中“聽、說、讀、寫”相分離的現狀。英語教學中“聽、說、讀、寫”是一直貫徹始終的教育重點，并不可在課堂教學中出現互相分割現象，從而達到提高學生英語核心素養的目的。然而，在當今小學英語歌曲教學過程中，有的教師模糊教育重點，將英語歌曲教學僅停留在歌詞與旋律的教授上，致使英語歌曲教學失去內在價值，造成英語課堂教學質量大打折扣的消極結果[1]。

二、 應對小學英語歌曲教學現狀的有效建議

首先，小學英語教師在進行歌曲教學時應堅持“以人為本”的教學原則；其次，當今小學英語教師在進行歌曲教學時應靈活運用創新型教學模式；最后，當今小學英語教師在進行歌曲教學時應重視“聽、說、讀、寫”的有機融合，從而使英語音樂教學更具實際意義，并達到提高英語教學質量的目的。學生在學習英語過程中應不斷落實“聽、說、讀、寫”這一系列的教學重點，從而使學生英語綜合素質得到有效提升，使得英語音樂教學更具價值[2]。

例如，教師在進行“Far Away From Home”的教學時，由于該篇音樂詞匯中存在一些生詞，使得學生并無法有效理解歌詞內容，基于此教師則應鼓勵學生先將歌曲內容進行朗讀，面對生詞時則應按照教師平時教授的拼讀方法進行嘗試，而無論學生給出的閱讀結果如何，教師均應鼓勵學生積極參與到課堂實踐過程中的行為，從而培養學生的英語學習興趣，而教師則針對學生閱讀情況強調一些發音較難的單詞，并引導學生利用學習工具對生詞進行學習，從而使學生可以更好的了解與掌握學習內容，達到提高英語歌曲學習效率的目的。當學生可以較為完整的朗讀并理解歌曲內容后，教師則主要教授學生旋律，并鼓勵學生在旋律學習基礎上，以各個音樂小節為基準，按照自己的領悟填上英語歌曲詞匯，實際上完成了學生對英語教學內容的默寫，促使生詞得到更好的掌握，并有效提高英語歌曲教學質量。其中，學生在進行英語歌曲教學過程中，朗讀、理解以及默寫的過程，就是歌曲教學與“聽、說、讀、寫”有機融合的過程，促使小學英語音樂教學可有效落實教學目標，為培養學生英語綜合能力奠定基礎[3]。

其次，教師在進行小學英語歌曲教學時應靈活運用創新型教學模式。創新是事物發展內在動力，只有注入創新血液的教學模式，才可使學生充分融入課堂教學過程中，通過創新增添英語歌曲教學質量，并達到培養學生綜合素質的目的。例如，教師在進行“Happy new year”的教學時，可利用游戲教學模式讓英語歌曲教學過程更具樂趣。由于該首英文歌曲內容較為簡單，且內容多有重復，致使學生在學習過程中會出現溜號等注意力不集中的現況，基于此教師則可利用“龍擺尾”接龍式游戲模式，讓學生在歌曲節奏內順次或逆向進行歌曲接龍，針對未接上歌曲內容的學生，則應給予一定懲罰，從而在提高英語歌曲教學趣味性的同時，達到提升學生課堂專注度的目的[4]。

最后，教師在進行小學英語歌曲教學時應與傳統教學模式有機融合。雖然，新型教學模式層出不窮，但是并不代表傳統教學就應被完全拋棄，相反小學英語教師應懂得靈活運用傳統教學教師，從而達到提高英語教學質量的目的。例如，教師在利用互聯網展示“Yesterday once more”主題歌曲內容時有的學生會將觀看重點放在圖片或色彩上，而忽視了歌曲意思講解，從而降低學習效率，針對這種情況教師則應及時給予糾正，并督促學生專注于課堂教學內容中，使得教學過程更具成效[5]。

結束語：

綜上所述，小學英語歌曲作為學生學習英語的奠基階段，對培養學生英語學習興趣、奠定英語學習基礎以及掌握英語學習方式方法均具有積極意義，因此教師應懂得靈活運用創新型教學模式，加之以人為本的教學原則，促使英語歌曲教學質量得到有效提高。

參考文獻：

[1] 薛美玲.人教版小學英語歌曲教學現狀、問題及建議[J].校園英語（上旬），2017（6）：178.

[2] 利仁友.提高學生英語學習興趣的方法初探[J].小學教學參考，2014（21）：64.

[3] 韓淑華.小學英語歌曲歌謠教學現狀研究[J].內江科技，2017，38（6）：119-120.

[4] [4]王瑋.英文歌曲在小學英語教學中的作用[J].速讀（下旬），2014（7）：81-81.

[5] 韋衛.農村小學英語特崗教師專業發展現狀調查研究——以廣西桂林市全州縣為例[D].廣西師范大學，2015.endprint