小學語文教材落實核心素養的探索

薛姣

摘要：語文作為一門基礎性課程，對學生的綜合發展具有重大作用，所以不論是小學、初中，還是中職院校都設置了語文課程。但是現階段，我國小學語文課程教學中還存在許多問題，使得學生學習語文的興趣直線下降。因此，小學語文教師需要培養小學生的核心素養，本文就對小學語文教材落實核心素養進行詳細探究。

關鍵詞：小學語文；核心素養；探索

語文課程是小學課程中的一門基礎課程，對小學生的綜合能力發展具有至關重要的作用[1]。但是受到傳統觀念的影響，小學語文教師不重視學生核心素養教學，造成學生的素質教育無法得到培養。基于此，教師需要在小學語文教學中實施素質教育，讓學生德智體美全面發展。本文就對小學語文教材落實核心素養的方法進行探究，以期為小學語文教學提供參考依據。

一、激發小學生濃厚的學習興趣

現階段，受到應試教育的影響，教師在教學過程中具有針對性，造成教師在語文教學過程中沒有明確的教學目標和教學內容，在教學過程中總是將授課重點都集中在考試內容上，也不為學生制定學習目標，造成學生在語文學習過程中沒有明確目標，語文教材選擇也具有隨意性，沒有清醒認識到語文課程的重要性，缺失對語文課程的學習興趣[2]。面對此種情況，教師就需要在小學語文課程教學過程中激發學生濃厚的學習興趣，讓小學生真正喜歡上語文課程的學習，從而實現小學語文課程的教學目標。由于小學生年齡小，思維活躍，所以教師在對教材進行改革過程總需要針對小學生的直觀形象的思維和認知特點，將小學語文教材以繪本風格的情境圖展示給小學生，讓小學生在觀看情境圖過程中，提高學生記憶能力和審美能力，從而激發學生學習興趣，提高小學語文課程教學質量。例如，教師在教學講解小學語文課程《漢語拼音》過程中，可以將《漢語拼音》部分內容制作成情境圖，讓學生通過觀看情境圖進行《漢語拼音》的學習，這種方法不僅可以降低學生學習的難度，還可以增加拼音學習的趣味性，讓學生更加直觀的了解《漢語拼音》，從而提高學習效果，實現教學目標。

二、培養小學生良好的學習習慣

隨著教育工作的改革，各個小學都開始實行新教材，倡導學生自主學習，但是部分小學的教學理論還是沒有改變，在教學中忽視學生文化素質、思想素質以及心理素質等方面的培養，從而造成學生的人生價值觀發生偏移，學生在平時中也無法養成良好的學習習慣[3]，基于此，教師在進行小學語文課程教學過程中就需要培養小學生良好的學習習慣，在小學語文教材中增加“快樂讀書吧”這一環節，讓教師在這一環節教學過程中注重培養學生語文閱讀習慣，從而讓學生感受到語文閱讀的快速，激發學生語文課程學習積極性，提高學生的核心素養。

三、完善明確的知識體系

教師在進行小學語文課程教學過程中需要讓學生在學習的過程中掌握語文學習方法和技能，從而提高自身語文課程的學習積極性。傳統的語文教材注重人文性，造成教師在教學過程忽視語文教學規律，無法對語文學習內容進行及時訓練，造成學生語文學習效果低[4]。但是“部編版”語文教科書上，語文授課結構發生了明顯的變化，在教科書中采用的是“雙線組織單元結構”，并將語文教學內容分成必學板塊和能力培訓板塊，由淺入深分布在整個單元的課文中，從而體現出語文課文知識的學習目標，突出了語文課程的核心目標，增加了語文課程內容與生活之間的關聯性，激發學生語文學習興趣，實現小學語文課程的教學目標。例如，在“統編版”語文教材中課文朗讀部分不再是以往籠統的朗讀，而是針對文章具體內容的特點，提出不同的要求，讓學生在進行課文朗讀過程中增加生詞的認識，注重逗號句號的停頓，可以進行分角色朗讀，讓學生進行反復的朗讀練習，從而幫助學生掌握重要的知識點，認清語文知識的學習內容，從而提高語文課程的學習效果。

四、落實核心素養的操作指南

在進行小學語文教材落實核心素養過程中，教師要想保證核心素養可以順利得到落實，就需要在教學過程中落實核心素養的操作指南[5]，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師需要保證核心素養的操作指南和課程標準修訂和教材編寫同步制定，保證學生發展核心素養體系可以具語文課程教學緊密相結合，使得學生發展核心素養可以順利轉化到教師的日常教學過程中，從而實現小學語文課程的教學目標。其次，教師在進行小學語文教材落實核心素養過程中，需要保證改變后的小學語文教材內容具有連貫性，讓學生在語文教材學習過程中不會出現知識鏈條的斷裂，也不會出現知識邏輯的矛盾，從而保證小學語文教材的目標明確，能夠滿足小學生語文課程的學習需求。再次，教師在進行小學語文教材落實核心素養過程中，需要保證小學語文教材內容的準確性，在教材中穿插圖片等內容具有規范性，從而保證小學語文教材內容表達準確、邏輯嚴謹、細節精確，與新課改要求相適應。最后，教師需要保證改變后的小學語文教材具備可讀性，良好的語文教材就是需要學生能夠讀懂，避免學生在學習過程中發生人化傾向，所以在進行教材改變過程中需要在教材中融入一些學生喜聞樂見的生活案例，激發學生興趣，從而滿足學生學習需求。

總結語：

總而言之，語文作為一門基礎性課程，對學生的綜合發展具有重大作用。因此，教師需要在素質教育背景下，培養學生語文學習興趣，并在授課過程種以學生為主，將小學語文教材落實核心素養，從而循序漸進培養學生學習語文積極性，讓學生真正喜歡語文，享受語文的魅力，在語文學習中開闊眼界，進一步實現小學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 李廣，程麗麗，計宇等.小學生語文核心素養調查研究：問題分析與改進建議——以吉林省C市五年級小學生為調查對象[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2016（2）：219-223.

[2] 張蕾.彰顯學科特色，突出核心素養——試論“語文探究式教學”的有效實施[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2015（6）：249-253.

[3] 許紅琴.聚焦延展轉變 ——例談提升學生語文核心素養的策略[J].中小學教師培訓，2016（12）：47-51.

[4] 鄭新麗.語文核心素養的內涵、特征及培養策略[J].教學與管理（理論版），2017（8）：79-82.

[5] 徐光華.緊緊抓住教學關鍵著力培育核心素養 ——關于小學語文教學中培育學生語文核心素養的初步探索與思考[J].中小學教師培訓，2017（5）：43-47.endprint