陶行知思想

沈婷

摘 要：陶行知生活教育理論的核心——生活即教育。而游戲是幼兒在園一日活動的主體，是幼兒生活的必需品。陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”可見，生活中折射出的游戲無處不在，將生活、游戲與教育融合在一起，到達自然結合的狀態，勢必能取得較好的效果。

關鍵詞：陶行知 幼兒園 音樂教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0222-01

讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂，創編動作、表現動作，使幼兒在情感上獲得音樂的熏陶，提高幼兒的音樂表現力，進而豐富幼兒情感，形成良好的音樂素養。

1 內容選擇生活化

音樂來源于生活而用于生活，生活處處有音樂的存在。教師要做的是幫助幼兒將生活與音樂有機地結合起來，讓音樂走進幼兒生活，讓幼兒的生活充滿音樂。

例如，大班音樂活動《放風箏》，大班的幼兒基本上都有了放風箏的經歷，從放線、奔跑、收線等動作入手，采用分段的方式，給予幼兒音樂的節奏，先讓幼兒通過傾聽、交流來感知不同段落節奏的區別，進而將放風箏的不同動作與節奏進行搭配，從而更為自然、有效的想象、創編放風箏的動作。活動的選材來源于生活，又以游戲的形式表現，深受幼兒喜愛。

2 教學方法生活化

教與學是分不開的兩種形式，只有教師將兩者巧妙的聯系起來，讓幼兒可以通過多種方法逐步去接受。這已經不是傳統意義上的教師教書，而是引導幼兒更好地學習如何學。

2.1 游戲教學法

游戲與幼兒是分不開的，運用游戲在教學中展開，讓每一個環節都由游戲作為主導。通過讓幼兒從模仿到創編，從創編到表現，從分段到完整，從單一到集體，使幼兒能夠之中在快樂的游戲中感受音樂、理解音樂、表現音樂。

例如，大班音樂活動《森林守衛者》，教師提供的音樂有三段，表達的內容都不一樣。通過游戲的形式讓幼兒先區別出不同音樂想要表達的內容。借助幼兒熟悉的動畫片《熊出沒》，將舒緩與緊張的音樂貫穿其中，引導幼兒感知音樂的不同。同時，借助故事情節，大膽的創編動作，感受音樂帶來的趣味性。最后，讓幼兒進行合作游戲，繼續以游戲收尾。整個活動始終以游戲的形式開展，大大的提高了幼兒參與活動的積極性。

2.2 逐層深入法

在一個活動中，需要幼兒掌握的技巧不是一成不變的，往往需要逐層深入，讓幼兒一步步提高。在大班音樂《打鼓游戲中》，需要幼兒以一人、兩人、三人、多人的形式進行游戲，并能根據樂曲的節奏做出敲鼓的動作。一人游戲時很簡單，幼兒都能掌握；到了兩人游戲時，則需要雙方進行配合，一只手做鼓棒，一只手做鼓面，配合玩打鼓游戲；到了三人時，則更需要大家默契配合，跟隨節奏進行打鼓游戲。環節與環節之間的層層深入，也是幼兒技能提升的過程。通過參與游戲，體驗與同伴合作的快樂，提升默契指數。

2.3 情境教學法

情境教學法應該是教師經常會采用的一種教學方法，通過創設情境，牢牢抓住幼兒的注意力，從而引導幼兒一步步的掌握教學的重難點。在音樂活動《老鼠畫貓》的導入環節，師幼通過扮演貓和老鼠，模仿貓和老鼠走路的特征，跟隨音樂的節奏能很好的烘托氛圍，較快的進入活動。可見，良好的游戲情境能夠大大的調動起幼兒參與活動的興趣，也能使活動開展的更為順利。

我們根據幼兒愛表現的特點，在音樂活動中有意識地創設一些輕松、活動、詼諧而有趣的情境，讓幼兒在游戲氛圍的帶動下更快的投入到活動中去。

3 教學手段生活化

不管開展怎樣的音樂活動，教師始終要立足于幼兒的生活實際，關注幼兒的需求，關注幼兒的發展。采用行之有效的教學方式，也更要注意幼兒的學習方式，讓他們能夠主動、積極、富有個性地參與到每個音樂活動中，凸顯音樂生活化、游戲化的特征，使教學更切實地為幼兒的發展服務。

3.1 借助生活化的輔助道具開展活動

我們都知道，大班的幼兒抽象思維已經發展較好，能夠根據自己的想象而不需要固化的東西來幫助他們建立形象的思維。而小班的幼兒則不同，在活動中，他們往往需要很形象的事物，來幫助他們更好的過度與投入。

在小班音樂活動《小毛巾》中，先直觀地展示給我幼兒一張臟兮兮的臉蛋，幼兒紛紛萌生出要幫小朋友擦臉的愿望。在課件的展示中，幼兒逐步懂得如何使用毛巾把臟兮兮的臉蛋擦干凈。之后，通過手部動作的模仿與學習，幼兒逐步掌握了歌曲。這時候，給每位幼兒提供一塊小毛巾，將其順利地引入情境之中，幼兒手拿毛巾，邊做動作邊唱歌，一下將活動推向了高潮。利用這生活化的輔助道具，更形象地讓幼兒去把玩、練習，也使整個活動顯得更為飽滿。

3.2 借助生活化的課件化解活動難點

部分活動因為課件的有效利用會讓整個活動更加“活”起來。多媒體課件的引入，同時還能幫助我們克服一些教學活動中教師做不到的事情，或者說是活動中的難點。

在音樂活動《歡樂舞》中，需要幼兒站成內圈和外圈，并且以反方向行走。可在活動開展中，憑借教師一人，不可能同時指導所有幼兒按要求行走。這時，利用多媒體課件，將行走的方向用FLASH做成動畫效果呈現，幼兒通過觀看，很直觀的理解了動作要求，這一環節的難點也很快能夠解決。

幼兒期是創造力、表現力的萌芽時期，也是關鍵時期。幼兒已經具備了創造動作的潛能，音樂能夠讓他們獲得快樂和滿足。我將繼續學習陶行知的先進教育理念，敢于實踐、樂于創新，突破傳統，努力幼兒營造輕松、愉快的游戲環境，讓他們在音樂的世界里快樂的遨游。endprint