生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微

朱敏

摘 要：在小學(xué)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地在其中加入生活元素，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，美術(shù)是一門抽象性比較高的學(xué)科，在生活化的角度上開(kāi)展美術(shù)教學(xué)往往會(huì)起到更好的作用。本文中針對(duì)生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0217-01

生活化的美術(shù)教師，就是利用生活中的元素將美術(shù)中比較抽象學(xué)生搞不懂的地方具體化，在著其中加入生活背景，讓學(xué)生更好的了解相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，感受來(lái)自生活與美術(shù)的雙重享受。

1 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)現(xiàn)生活之美的能力

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，教師布置的教學(xué)計(jì)劃要符合新課改的基本要求，懂得在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，切實(shí)利用在此階段學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中接觸到的事物進(jìn)行繪畫，以期培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧。在美術(shù)課堂手工制作的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行創(chuàng)作，制作一個(gè)三角形、制作一個(gè)動(dòng)漫人物等等都是可以的，教師注意不要限制學(xué)生的自我發(fā)揮，要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師一定要帶著欣賞的態(tài)度取觀察學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行肯定。通過(guò)這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到極大程度上的發(fā)展，不會(huì)制約學(xué)生的想象力，從而對(duì)美術(shù)有更加強(qiáng)烈的熱愛(ài)。

2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察

在小學(xué)，學(xué)生基本上是沒(méi)有任何生活經(jīng)驗(yàn)的，但是在此階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，沒(méi)有什么壓力，其聯(lián)想能力是成人不可比擬的。學(xué)校是教書育人的地方，生活也是一樣的，并且，學(xué)生通過(guò)接觸生活能夠更加清楚人類社會(huì)的構(gòu)成，并且獲取各種各樣的生活感悟，了解生活也是很美的。美術(shù)學(xué)科許多內(nèi)容都是通過(guò)視覺(jué)看到的，教師需要付出耐心引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的豐富性。在傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往是“依樣畫葫蘆”，極大程度上遏制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，其探索心理和求知心理都有極大阻礙。

此階段的學(xué)生很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生非常強(qiáng)的好奇心理，想要去了解事物本質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)美術(shù)與生活的結(jié)合，美術(shù)教師就可以將學(xué)生的這種心理作為美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生了解生活中的事物，并且鼓勵(lì)學(xué)生將生活中接觸到的事物描繪出來(lái)。例如，在對(duì)“樹(shù)”進(jìn)行繪畫的時(shí)候，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園內(nèi)的樹(shù)木都是什么樣子的，并且在觀察的時(shí)候要非常細(xì)致，疏密、紋理以及粗細(xì)等等都是要注意的。在實(shí)地考察結(jié)束之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生回教師進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生通過(guò)這種方式得來(lái)的靈感，會(huì)使學(xué)生有非常強(qiáng)烈的繪畫欲望，也是因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)自身觀察得到的，所以在進(jìn)行繪畫的時(shí)候，相對(duì)來(lái)看都會(huì)比較順利。在這種情況下，教師就要為學(xué)生制作更多觀察實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，生活中的一草一木一花一樹(shù)都可以作為學(xué)生觀察的目標(biāo)，都可以讓學(xué)生在今后的美術(shù)創(chuàng)造中有更多的靈感。

3 對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行鼓勵(lì)、讓學(xué)生熱愛(ài)生活

生活中的事物僅憑口述，學(xué)生是感受不到的，只有自身接觸之后才能夠有切身體會(huì)，才能夠?qū)⒆陨淼母形蛴美L畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)之余，教師可以帶領(lǐng)去學(xué)生參觀相應(yīng)的景觀，讓學(xué)生在享受樂(lè)趣的過(guò)程中獲取更多的繪畫素材。在參觀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生回憶在參觀過(guò)程中接觸到的事物，并且進(jìn)行繪畫，在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生就對(duì)自身的繪畫經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。利用這種方式，學(xué)生就可以在繪畫中融入自身的情感，這相比教師進(jìn)行實(shí)際示范會(huì)起到更好的效果，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得到非常好的發(fā)展。在對(duì)校園整體進(jìn)行繪畫的時(shí)候，教師首先要了解學(xué)生是否了解校園的整體格局，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)校園整體格局都不是很清楚，在這個(gè)時(shí)候，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)了解校園，操場(chǎng)、教學(xué)樓、樹(shù)林等等都是需要了解的，在學(xué)生對(duì)校園整體有一定了解之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行繪畫。

在教學(xué)生畫“荷花”的時(shí)候，如果在條件允許的情況下，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，看看荷花的外表，顏色、形狀等等。荷花外表比較簡(jiǎn)單，但是在我國(guó)古代名人大家手里展現(xiàn)了千奇百怪的特征，這與經(jīng)過(guò)千百次錘煉和觀察是分不開(kāi)的，僅憑想象，肯定得不到如此深刻的領(lǐng)悟。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，注意也要多次進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠觀察荷花不同階段的邢臺(tái)，這樣進(jìn)行創(chuàng)作會(huì)比學(xué)生盲目創(chuàng)作要好許多，這樣，學(xué)生可以感受生活和自然的魅力，也會(huì)陶冶學(xué)生的情感。

4 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)源于生活，美術(shù)中的許多技巧在生活中都能夠找到原型。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，合理地將美術(shù)與生活融合在一起，可以極大程度上加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也可以讓學(xué)生感受到生活的魅力。“生活化視界”在各個(gè)學(xué)科中都有非常廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)美術(shù)也有非常好的效果。“生活化”在當(dāng)前教學(xué)階段是非常先進(jìn)的教學(xué)理念，與新課改的相關(guān)要求基本吻合，并且可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入生活進(jìn)行觀察，可以為學(xué)生積累更多的創(chuàng)造素材，并且能夠在自身積累素材基礎(chǔ)上進(jìn)行在創(chuàng)作。生活化視界下美術(shù)教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)、體驗(yàn)并且融入到實(shí)際生活之中，在根據(jù)這部分體悟，深化繪畫創(chuàng)作的內(nèi)涵，使美術(shù)創(chuàng)造達(dá)到很高的層次，真正將美術(shù)作為自身的愛(ài)好，而不是作為負(fù)擔(dān)。合理使用生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略，最大程度上提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳章新.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].教育實(shí)踐與研究，2012.01.030.

[2] 許偉.為有源頭活水來(lái)——小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)探微[J].教師，2014.

[3] 張磊.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的若干思考[J].美術(shù)教育研究，2016.22.129.

[4] 歐陽(yáng)永波.巧設(shè)作業(yè)，連接課堂與生活——試論小學(xué)美術(shù)作業(yè)布置如何實(shí)現(xiàn)生活化[J].教師，2016.36.069.

[5] 王麗枝.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的若干思考[J].時(shí)代教育，2016.20.207.endprint