中學物理錯題對物理課堂教學策略有效性研究

徐青源

摘 要：物理學是一門研究物質基本結構及物質運動最一般規律的學科，屬于自然科學的帶頭學科。中學物理是基礎性的物理課程，學生通過學習中學物理能夠提升自身的邏輯思維能力、動手能力等能力。中學生在練習物理習題的過程中會無可避免地產生一些錯題，教師為學生分析錯題能夠鞏固學生的已學知識，避免學生再次犯錯。筆者結合教學經驗與相關理論知識，在本文中研究了中學物理錯題對物理課堂教學策略的有效性，供讀者參考借鑒。

關鍵詞：中學物理錯題 教學策略 有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0126-01

隨著新課程標準改革工作的持續推進，中學物理的地位日益提高，在此背景下，廣大中學物理教師應當積極地探索更為先進、有效的教學方法，以此來提升課堂教學質量及效率。現階段，不少中學教師要求學生制作錯題集，以此來收錄各類物理錯題，定期回顧錯題，避免“一錯再錯”，該做法收到了極好的成效。

1 物理錯題集有利于提升課堂實驗教學質量

中學物理是一門以實驗為基礎的課程，而部分物理實驗對學生而言極具難度，學生對相關物理實驗的結論與流程理解不透、不深，便較難做對題目，從而產生錯題。某些情況下，學生記住了實驗的結論，但是出題者在出題時稍作變通學生便再次“跌倒”。學生一而再再而三地在實驗題目上“跌跟頭”，則實驗教學的有效性便無從談起。受各種因素影響，我國大部分地區中學的物理實驗室條件較差，致使教師無法精準地為學生演示物理實驗，這也是導致學生容易做錯物理實驗題的關鍵原因之一。

學生對物理實驗的理解不夠屬于內因，物理實驗室條件低下屬于外因，內外因共同作用致使學生總是做不對物理錯題，從而喪失對中學物理學習工作的信心。現階段，教師應當要求學生制作物理實驗錯題集，收錄各類實驗錯題，并利用幾節課的時間詳盡地為學生講解這些錯題。在講解錯題過程中要以題目為綱，力求使學生充分掌握相關的物理定理。在《磁與電》教學課程中，由于筆者所在學校的物理實驗室的條件較差，加之該章節的學習難度較高，不少學生在做“磁與電”實驗的題目時犯錯。筆者要求學生收錄有關“磁與電”實驗的錯題，利用課堂時間為學生們講解題目的重難點，學生們都聚精會神地傾聽筆者的講解。筆者發現，在為學生講解“磁與電”錯題后很長一段時間內，學生們在磁學與電學上犯錯的次數大幅減少，由此可見，為中學生講解物理實驗錯題有利于深化學生對物理實驗的理解，降低實驗題目的出錯率。

2 物理錯題集有利去強化課堂教學效果

中學物理作為啟蒙型的物理課程，在學生的物理學習生涯中發揮了不可或缺的作用。為了最大程度地強化中學物理的教學效果，教師必須要努力做好常規性的教學工作，其中包括引導學生學習、激發學生主動探索、吸收新知識、改正老毛病的信心與欲望。在多年的教學生涯中，筆者發現，不少中學生并非不具備學習物理的能力，而是缺乏學習物理的信心。一些學生粗心大意，在做物理題時經常犯錯，做錯題后沒有第一時間總結錯在哪里，而是選擇懷疑自己的智商，甚至得出“自己不太笨，不適合學物理”的結論，這顯然會挫傷學生的學習物理的自信心。常言道，興趣是最好的老師，如果學生喪失了對物理課程的學習興趣，則必然不能學好物理，那么教師的課堂教學效果必將顯著下降。

筆者認為，在實際的教學過程中，物理教師應當要善于引導學生，給予學生強大的自信心，使其相信自己有能力學好物理。若想強化課堂教學效果，使學生主動學習物理，必須要讓學生產生“獲得感”。所謂的“獲得感”可以解釋為信心、滿足感，而讓學生樹立信心，獲得滿足感的有效途徑便是使其克服對物理題的恐懼，輕松、快速地做對曾經犯錯的物理錯題，如此一來，學生便會產生極大的信心，這對學生今后的物理學習大有裨益。

部分教師不明白為何物理錯題有如此大的魅力？古人云，亡羊補牢，為時未晚，在日常練習或者平常考試中出錯并不可怕，教師引導學生做對“錯題”，掌握解題要領，則學生在期末考，中考等重大考試中遇到曾經的“錯題”便會做對，由此可見，講解物理錯題的效益是巨大的。大多數學生也明白及早糾正物理錯題的重要意義，因此會在物理錯題講解課堂上集中注意力。筆者在講解物理錯題時發現，不少曾經對物理抱有恐懼的學生也主動、認真地聽起課來，這令筆者感到十分欣慰。物理錯題絕非“垃圾”，只要及時地為學生講解錯題，排解學生心中困惑便能夠增強學生學習物理的信心，使課堂教學效果上升至一個更高的層次。

3 結語

合理地利用中學物理錯題能夠有效地鞏固學生的知識體系、優化學生的解題策略，強化課堂教學效果，為此，廣大的物理教師應當善于利用課堂時間來為學生講解錯題，以求降低學生的錯題幾率，幫助學生樹立學習物理的信心，提升學生的物理學習成績。

參考文獻：

[1] 楊華智.學會錯題改編，強化錯題重做[J].高中數理化，2015（14）.

[2] 王錦全.歸納“錯題”提升物理教學效果[J].理科考試研究， 2012（24）.endprint