困境探究突破提高

桑曉斌

摘 要：初中物理知識雖說相對簡單，但對于抽象思維并不活躍的初中生來說，卻很容易走進物理學習的“困境”。物理學習難的根源究竟在哪里？本文結合物理教學實踐，分析了物理學習困難的原因，并對如何幫助學生突破困境，獲得提高進行了全面探析。

關鍵詞：初中物理 困境 探究 突破 提高 原因

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0122-01

在初中物理教學過程中，每個班級中總會遇到一些在學習上感到很吃力的學生，物理對他們來說仿佛是一個無法突破的“魔境”，怎么學也走不出困惑的迷城，怎樣練也到達不到融匯貫通的境地。到底是什么原因導致中學生會陷入物理學習難的困境？而又如何幫助他們盡快走出困境，實現自我的突破與提高？本文主要以學生為切入點對當前問題進行了分析，并結合教學實踐，提出探究困境、突破提高的方法與對策，以期為廣大物理教育者提供有力參考。

1 中學生物理“學習難”的原因分析

雖然導致物理學習難的原因有很多，可能與學校的教育體制有關，與物理教材有關，與教師的教法有關等等，但筆者認為還是學生自身這個“內因”最關鍵。如果說在相同機制、相同教材和相同教法的情況下，學生還會陷入學習難的困境，那么教育者應該考慮這些學生是否存在下列問題：

1.1 存在知識結構方面的缺陷

初中物理知識與現實生活之間的聯系點越來越多，所以如果中學生缺乏一定的生活知識背景，那么就會造成知識結構方面的缺陷。比如說在學習“凸透鏡成像”時，由于很多學生并沒有接觸過傳統的投影儀或者是照相機等，加之抽象思維尚不活躍，所以就會出現理解上的困難。同樣的因生活環境差異導致的有的學生不明白農田灌溉是怎么回事，有的學生卻不了解最先進的家用電器等等，都會影響到他們對物理知識進行正確表征。

1.2 缺乏程序性知識

為什么明明一聽就會，但一做題就犯難、犯錯？這與學生們方法運用不夠熟練，解題經驗不夠豐富，程序性知識體系不完善有關，所以才會出現解題解到一半解不下去了，或者是在規定時間內不能及時檢索到適當的方法，物理知識的應用被“延遲提取”，最后導致成績不理想。就好象當面對“用一個沒有砝碼的天平、量筒、水、兩個同樣的燒杯，你是不是能將石塊密度測出來？”這樣的練習題時，一般學生都會先從質量與密度、體積與密度的知識點去思考，沿著“先測出石塊體積與質量，但因為沒有砝碼，所以用水替代測量出質量……”這個思路。但如果有的學生程序性知識缺乏時，就會被“沒有砝碼所以無法測量質量”給難住，無法繼續。

2 走出困境，突破提高的方法策略

找到了學生自身學習困難的“內因”，就要靠教師這個“外因”發揮作用，幫助他們走出困境，實現自我能力的突破與提高。

2.1 加強生活與物理之間的聯系

新時期的青少年有了更多的渠道進行認知，但他們往往并不自知，他們明明已經有了很豐富的生活經驗，但卻不知道怎樣運用到物理學習中去，所以才會造成知識結構的“脫節”。教育者的任務就是幫助他們建立起這兩者之間的聯系，讓他們學會如何主動的構架起連接兩者的橋梁，并從中感受到學習物理的有趣和快樂。如在進行“哪些因素對壓力作用效果形成影響”的實驗教學時，教師可以完全摒棄教材中的實驗設計，自制一套與生活更貼切，更能引發學習興趣的裝置。將學生們日常可見的木板、細線、彩色橡皮泥、鐵架臺和紙片等作為實驗用材料，讓學生們和老師一起在鐵架臺上固定住兩端粘好彩色橡皮泥的木板，然后在橡皮泥上繞上細線，將不同質量的鉤碼掛在細線下端，觀察會出現什么現象；接著繼續進行二次實驗，同樣在橡皮泥上繞上細線，但在其中一個的橡皮泥與細線接觸的地方將一張紙片墊上，再掛上相同質量的鉤碼，觀察會有什么現象。與原實驗方案相比，實驗材料都是學生們熟悉的日常生活用品，尤其是橡皮泥顏色鮮艷，色差強烈，能夠對學生感官形成刺激，使學生對實驗過程觀察的更仔細，也會產生更強烈的記憶興趣。

2.2 教給學生好的解題方法

所謂“會者不難”，之所以學習困難還是因為不會或者是不完全會，沒有掌握到正確的做題方法，所以讓學生“脫困”最關鍵是教給他們好的方法。如當學生們遇到“一個勻速下落的小球，它的動能是如何變化的？”這樣的題時，怎樣找準題中的關鍵點？以該題為例，那么重點就在“勻速”這個詞上，勻速的定義已經告訴我們，保持速度大小不變才能稱之為勻速，所以很快就能夠解出該題，即“動能不變”。不會找關鍵詞，或者是對題中關鍵詞意思不明確的話就會出現錯誤，如在對“小球飄浮時所受浮力比小球自身重力大”進行判斷時，如果沒有抓住“飄浮”這個關鍵詞，就會認為該題是對的，而如果掌握了“漂浮的物體浮力與自身重力相等”的知識，那么這樣的題就會很輕松的進行判斷。除此之外，教師要讓學生們掌握一些解題技巧，如做選擇題時可以采取“直接判斷法”、“篩選法”、“排除法”等；做填空題就可以用“圖示分析法”、“計算填空法”；而面對考試時，要學會“先通覽試卷，后考慮計劃”以及按照“先易后難”的順序答題的應式技巧等等。

總之，世界上沒有一種困難是解決不了的，但在解決困難的過程中，信心非常重要，所以需要教育者們要對那些容易走入物理學習困境的學生付出更多的耐心與關心，為他們的物理學習指出一條明路，告訴他們唯有努力方能走出困境，唯有堅持方能實現自我能力的突破與提高。

參考文獻：

[1] 程龍生.初中物理學習困難的幾個因素及對策[J].大慶師范學院學報，2001（4）：141-143.

[2] 孫娟.初中物理學習困難的原因及解決策略[J].中學理科園地，2016，12（2）：65-67.endprint