中學(xué)物理校本課程開(kāi)發(fā)探析

戴艷明

摘 要：校本課程是標(biāo)準(zhǔn)教材之外的一種重要的輔助教材，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力有重要意義，需要明確目標(biāo)、重視實(shí)用、科學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋，善用現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備等才能夠更好的進(jìn)行物理校本課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 校本課程 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0117-01

校本課程是以所在學(xué)校為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校獨(dú)特的校園環(huán)境、校園文化、教育特色，在對(duì)本校的學(xué)生的教育需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分對(duì)本地的資源進(jìn)行利用，由校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、授課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與討論與建設(shè)的、可以供學(xué)生修讀的課程。

中國(guó)地大物博，各地文化各具特色，在新的教育大綱的指導(dǎo)下，融入具有本地特色和文化的校本課程，對(duì)于學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用物理知識(shí)，有很大的好處。特別是對(duì)于一些教育資源不甚豐富的地區(qū)來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)，學(xué)生所處的環(huán)境和一線城市學(xué)校也存在差異。筆者以自己所在的中學(xué)校本課程的推進(jìn)中認(rèn)識(shí)到：校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該具有明確的目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際需要為導(dǎo)向，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升其實(shí)用和應(yīng)試能力為導(dǎo)向。

1 明確目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中將物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，并由此提出了物理課程的三維目標(biāo)：“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”；注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

我們根據(jù)所在地的實(shí)際情況，把課程開(kāi)發(fā)的定位于結(jié)合學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)、環(huán)境課程的營(yíng)造和課外活動(dòng)的開(kāi)展三個(gè)方面，開(kāi)發(fā)和利用好校本課程。目標(biāo)為：①提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，把物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓課本上枯燥的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)有的放矢，學(xué)有所用；②提高學(xué)生的應(yīng)試能力，應(yīng)試教育在未來(lái)一段時(shí)間還是主流的考核方式，學(xué)生的應(yīng)試能力提高與否，直接決定著其能否進(jìn)入更高一個(gè)層次的學(xué)府進(jìn)行深造。不過(guò)物理能力興趣和能力提高的同時(shí)，應(yīng)試能力也會(huì)隨著提高，是相輔相成的；③由于現(xiàn)在信息技術(shù)迅速的發(fā)展，必然有一些科學(xué)前沿的知識(shí)，也會(huì)隨機(jī)闖入我們的教學(xué)當(dāng)中，這就決定了我們物理課堂是具有靈活性和豐富性的，不拘泥于教課本。校本課程毫無(wú)疑問(wèn)是充分利用學(xué)校的一切軟硬件條件，結(jié)合人的主觀能動(dòng)性產(chǎn)出的與現(xiàn)實(shí)生活接軌的課程。

2 充分利用軟硬件設(shè)施

物理是基于生活經(jīng)驗(yàn)深化而來(lái)的一門(mén)學(xué)科，不能夠脫離生活，抽象的講解概念有時(shí)是很難理解的，需要充分的利用軟硬件設(shè)施。比如，在上速度與慣性的的課程時(shí)，我們可以讓體育老師來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)；上功與能的課程時(shí)，也可以利用學(xué)校現(xiàn)有的單雙杠等等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受到物理的魅力，用物理來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性。

又比如，新時(shí)代下，隨著科技設(shè)備的不斷發(fā)展和迭代，無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)還是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都需要有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。教育教學(xué)當(dāng)中，把教學(xué)與教研與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合也是時(shí)代的必然要求。對(duì)教師提出了要求，需要能夠之所出來(lái)聲音和圖像圖像相結(jié)合、圖文并茂的多媒體課件。教師要以現(xiàn)代化的教育技術(shù)為為手段，在校本物理可能的開(kāi)發(fā)上，更好的創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建出來(lái)試聽(tīng)讀寫(xiě)和諧為一體的多視角的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然，凡事不能太極端，教育技術(shù)和設(shè)備也只是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，而不能完全依賴于它，技術(shù)和內(nèi)容要學(xué)會(huì)平衡，教師對(duì)于課程的深入理解，匹配上先進(jìn)的教育技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)最好的結(jié)果。

3 充分發(fā)掘生活中的物理素材

只有在學(xué)生當(dāng)下的生活中尋找題材進(jìn)行開(kāi)發(fā)才能夠更好的體現(xiàn)出物理教學(xué)的“有用性”，也才能夠引起學(xué)生的注意和思考，更好的把理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合。比如生病了輸液中的物理知識(shí)，為什么水燒開(kāi)了會(huì)冒出來(lái)氣泡？光通過(guò)三棱鏡為什么會(huì)出現(xiàn)彩色光帶？雨后天邊為何會(huì)出現(xiàn)彩虹？教師在生活當(dāng)中應(yīng)該注意有意識(shí)的積累并加以應(yīng)用，這些素材在考試當(dāng)中占比越來(lái)越大。

課堂當(dāng)中也會(huì)產(chǎn)生很多臨時(shí)狀況，也是校本物理教學(xué)當(dāng)中非常珍貴的素材。如在上“探究串并聯(lián)電路中電流特點(diǎn)”的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中有一組同學(xué)是連接兩只小燈泡串聯(lián)，開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，兩個(gè)燈都亮。一個(gè)同學(xué)調(diào)皮把一個(gè)燈泡弄破了，他們發(fā)現(xiàn)，另外一個(gè)燈泡不但沒(méi)有熄滅，反而更加亮了。我們以這個(gè)問(wèn)題為契機(jī)，展開(kāi)了討論，讓學(xué)生們發(fā)表他們的觀點(diǎn)，也為下面章節(jié)電阻的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

在成體系的教材被引入之后，人們往往容易被教材框住，認(rèn)為照本宣科的依照教材、教具、圖書(shū)等資源就可以了，而錯(cuò)過(guò)了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中互動(dòng)產(chǎn)生的一些智慧財(cái)產(chǎn)。其實(shí)，這種錯(cuò)誤和差錯(cuò)，有的時(shí)候是更有價(jià)值的內(nèi)容，比教材來(lái)的鮮活。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。物理校本課程的設(shè)置，應(yīng)該把學(xué)校所在地耳熟能詳?shù)奈锢碣Y源選入，在校園內(nèi)，營(yíng)造出一種物理學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)以所用。

4 科學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋

教育評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有重要意義，能夠了解到學(xué)生的發(fā)展，起到優(yōu)化可能的作用。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，設(shè)置教育評(píng)價(jià)檔案，及時(shí)記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

評(píng)價(jià)形式應(yīng)該多樣化。從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)做轉(zhuǎn)化，終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一門(mén)課程結(jié)束之后，在學(xué)期末的評(píng)價(jià)。這時(shí)候的評(píng)價(jià)也有意義，但是課程已經(jīng)結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為時(shí)已晚，應(yīng)該在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)時(shí)的給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方向。口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課堂上，當(dāng)學(xué)生做出很棒的回答的時(shí)候，教師可能隨口說(shuō)的一句表?yè)P(yáng)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)被大大的激發(fā)，熱情也會(huì)高漲。在學(xué)生書(shū)面作業(yè)里，教師也會(huì)有評(píng)語(yǔ)都是一種正向的強(qiáng)化，會(huì)大大刺激和鼓勵(lì)學(xué)生把這種習(xí)慣發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生的作業(yè)也會(huì)越來(lái)越規(guī)范，質(zhì)量和水平也會(huì)越來(lái)越高。

分?jǐn)?shù)不是唯一評(píng)價(jià)的維度，形式可以多種多樣，如小星星、笑臉、鮮花、小紅旗、獎(jiǎng)?wù)碌鹊认笳鳂s譽(yù)的代幣，這種評(píng)價(jià)，能夠看到學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，讓學(xué)生看到自己在被老師關(guān)注，內(nèi)心得到極大的鼓舞和滿足，獲得積極向上的學(xué)習(xí)情緒。評(píng)價(jià)的主體多元化，以往來(lái)說(shuō)都是由老師所給出的。而新的課程綱領(lǐng)提倡教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，培養(yǎng)學(xué)生的參與度，讓教師、同學(xué)、家長(zhǎng)都參與其中。讓學(xué)生感受到被尊重和鼓勵(lì)，能夠更有信心。endprint