如何幫助學(xué)生順利實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的過渡

張家竹

摘 要：相比初中，高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方面都有很大變化，導(dǎo)致一部分初中成績比較優(yōu)秀的學(xué)生不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致成績不理想。本文對初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡技巧作了簡要分析，旨在幫助學(xué)生順利實現(xiàn)初中到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)生問題 方法 過渡

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0086-01

高一時期，是學(xué)生由初中到高中進行過渡的重要時期，此階段也是初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡非常重要的時期。許多學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常輕松，花費很少的時間，成績也相對比較優(yōu)秀，但是高中數(shù)學(xué)的抽象程度相比初中數(shù)學(xué)的抽象程度要高出許多，部分學(xué)生一時之間掌握不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，經(jīng)過一段時間之后，就會失去對數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績遲遲得不到提升。高中教師在面對高一學(xué)生的時候，第一個難題就是怎么幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變初中的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好過渡。在這種情況下，教師就需要非常了解高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特征以及高一學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更加的順利。

1 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點

高中數(shù)學(xué)相比初中在抽象程度上相對比較高，許多知識的繁瑣程度也是初中數(shù)學(xué)無法比擬的。在剛接觸高中數(shù)學(xué)的時候，學(xué)生自身就能夠很清楚的認(rèn)識到難度上升好幾個點，相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言復(fù)雜程度都需要特別記憶。初中數(shù)學(xué)中涉及到的知識在生活中基本都有非常直觀的體現(xiàn)，這個階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維基本源于生活思維，能夠感受數(shù)學(xué)的生活化特征。高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科特點體現(xiàn)的更加明顯，抽象程度更高，許多知識和問題都需要經(jīng)過深思熟慮之后才能夠弄懂，導(dǎo)致一部分學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時候無法融會貫通，許多數(shù)學(xué)語言與生活聯(lián)系程度不高，轉(zhuǎn)變起來也存在一定難度。在高一時期學(xué)生接觸到的“集合”“映射”等等數(shù)學(xué)概念，生活中沒有體現(xiàn)，這樣學(xué)生就會覺得這部分知識比較抽象，很難理解，除此之外，幾何中平面和立體概念也讓學(xué)生措手不及，都會給學(xué)生晦澀難懂的感覺。

2 對思維靈敏程度要求比較高

初中時期，涵蓋的知識點相對比較少，教師通過一遍一遍的講解，傳授給學(xué)生不同知識點應(yīng)該怎樣去學(xué)的技巧，學(xué)生就會形成固定的數(shù)學(xué)解題思維，這對初中數(shù)學(xué)知識來說是非常有效的。每一個知識點的學(xué)習(xí)，都對應(yīng)幾種比較常見的題型，學(xué)生掌握這些題型的做法之后，基本在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面就不存在什么問題。也正是因為初中數(shù)學(xué)每種類型題都有相應(yīng)的解題方法以及固定的思維模式，雖然學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)上獲取比較高的分?jǐn)?shù)，但是也在一定程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在面對需要思維靈敏程度要求比較高的高中數(shù)學(xué)時無從下手，思維的廣泛性和開闊性都嚴(yán)重不足，這在學(xué)生剛升到高中時體現(xiàn)的尤其明顯。

學(xué)生剛接觸高中數(shù)學(xué)，思維模式不能夠第一時間轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)語言的抽象程度，數(shù)學(xué)題目的復(fù)雜程度，都是學(xué)生欠缺的能力，因此，高中數(shù)學(xué)首先應(yīng)該做的，就是要讓學(xué)生了解，高中數(shù)學(xué)對其理解能力和思維能力的要求，是初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的，學(xué)生應(yīng)該盡快從初中的思維中走出來，在高中教師的引導(dǎo)下建立全新的數(shù)學(xué)思維模式。

3 知識內(nèi)容多、導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)

高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)，不僅在難度上較大，并且在內(nèi)容數(shù)量方面也是非常多的，海量的知識點導(dǎo)致學(xué)生不能夠適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在每一堂課，學(xué)生都要學(xué)習(xí)全新的知識點。在許多時候，許多基礎(chǔ)知識點教師都不會闡述很多遍，在習(xí)題設(shè)置上也不像在初中那么頻繁，學(xué)生在面對此類問題只能通過自身的努力去解決，通過思維定勢去解題對于高中數(shù)學(xué)來說非常不現(xiàn)實，并且，高中數(shù)學(xué)每節(jié)課都有全新的內(nèi)容，學(xué)生在對上節(jié)課知識內(nèi)容一知半解的情況進行新知識的學(xué)習(xí)，可想而知，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率是非常低的，當(dāng)這些沒有弄懂的知識積累到一定程度之后，學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會徹底崩盤，無法挽救。

針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師首先要從學(xué)習(xí)方法方面給予學(xué)生指導(dǎo)，督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對于通過自身預(yù)習(xí)就可以弄懂的簡易知識點一定要牢記于心，在遇到通過自身能力解決不了的問題時，在教師課堂講解的時候進行重點記憶，通過這種方式，學(xué)生就會形成比較完善的學(xué)習(xí)體系，從而構(gòu)建自身比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)知識體系，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面形成良性循環(huán)。這樣，在一節(jié)課結(jié)束之后，即使學(xué)生有不懂的地方，但通過請教教師或者其他學(xué)生也能夠很快的弄懂，不至于積累過多不會的知識點，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會減輕許多。在效率方面，教師和學(xué)生也都會很滿意。

4 學(xué)生自身存在的問題

初中階段學(xué)生對教師的依賴程度非常高，這導(dǎo)致學(xué)生自主思維能力非常薄弱。教師強調(diào)許多遍的知識，即使學(xué)生不懂，也敢于向教師提問，教師時間相對比較充裕，能夠有更多的機會為學(xué)生解答，導(dǎo)致學(xué)生不懂得自己總結(jié)歸納知識點，在學(xué)會教師講述的方法之后，只要會套用基本就沒問題，這樣就會進一步弱化學(xué)生的思維能力。

高中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的這種情況，采取針對性的解決措施。在每一節(jié)每一章的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過后，都要讓學(xué)生進行自主總結(jié)和歸納，對于學(xué)生做不好的地方，教師在給予相應(yīng)的意見，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)采取這種方法。長此以往，學(xué)生的思維能力就會極大加強，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會越發(fā)的純熟。

5 結(jié)語

高一時期，學(xué)生還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多疑問，受學(xué)生適應(yīng)能力和思維定勢的影響，很難在這個時期找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)教師在完成課堂計劃之后，就要考慮怎么去完成學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，盡快讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞愛娟.淺議初高中數(shù)學(xué)過渡中教學(xué)方法的問題[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014.

[2] 趙海燕.初、高中數(shù)學(xué)過渡期的教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[3] 余飛宏.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)平穩(wěn)過渡銜接探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（3）：152.

[4] 翟華.如何幫助學(xué)生順利實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的過渡[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.09.087.