淺談初中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

胡霞芳

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是思維能力的教學(xué)，數(shù)學(xué)也被人稱為是“思維的體操”，由此可見，數(shù)學(xué)作為一種能夠鍛煉人的思維的手段，已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地將數(shù)學(xué)的思維鍛煉功能加以利用，讓思維能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。本文從四個方面對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0077-01

在初中階段，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握一定量的數(shù)學(xué)知識，還能夠發(fā)展自身的想象能力、推理能力、探索能力、思維概括能力等各方面的思維能力，由此可見，數(shù)學(xué)能夠非常好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時新課標(biāo)也指出，在義務(wù)教學(xué)階段，應(yīng)該使學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而得到形象思維、抽象思維、推理能力、抽象思維的發(fā)展。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)是一個重要的課題。

1 優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教法能夠給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響，其中，教師富有新意的教學(xué)方法，不僅能夠獲得學(xué)生的喜愛，還能夠激發(fā)學(xué)生思維的活力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入部分，教師就可以采用富有新意的教學(xué)方法，比如在此部分講歷史故事、說名人趣事、利用小道具、設(shè)置懸念等等，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入到積極思維的狀態(tài)中。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行充分的了解，在對學(xué)生講授新課程的過程中，嚴(yán)格地遵守初中生的認(rèn)知發(fā)展階段特點，對與整體具有差異的學(xué)生也進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹櫍晫W(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生發(fā)揮主動精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠意識到，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能夠在大腦中產(chǎn)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮灶，從而在更大程度上對學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生進(jìn)行了預(yù)防。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭箤W(xué)生能夠進(jìn)一步的明確學(xué)習(xí)的目的性。

2 創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

“問題”可以說是數(shù)學(xué)的靈魂，因為問題是數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的起點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師將問題設(shè)置于整個課堂的最初部分，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對學(xué)生認(rèn)真聽課具有良好的促進(jìn)作用；如果教師將問題設(shè)置于整個教學(xué)過程的中間部分，這個問題能夠起到拓寬、引申、縱橫、聯(lián)系的作用，使教學(xué)過程更加生動；如果教師選擇將問題設(shè)置于整個教學(xué)過程的結(jié)尾部分，則會給學(xué)生一種對數(shù)學(xué)課堂意猶未盡的感覺，在無形中提高了數(shù)學(xué)課程在學(xué)生心中的地位。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與是生的現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，但是如果教師不能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，學(xué)生就不出覺得數(shù)學(xué)是個很真實的學(xué)科，便會在一定程度上缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。所以，教師應(yīng)該積極主動地對目前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源較為匱乏的現(xiàn)狀做出改變，不再將課堂上的話題全部局限于教材，而是采用學(xué)生更加熟悉、更加感興趣的生活之中的話題為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不僅是“從生活里”來的，也是能夠“回到生活里”去的，數(shù)學(xué)知識是與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的。

3 鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生思維能力

在當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的權(quán)威，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。教師對學(xué)生質(zhì)疑的能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識的發(fā)展都具有重要的意義，因為一般來說，新的思維都是通過質(zhì)疑得到的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對既定的書本進(jìn)行懷疑，引導(dǎo)學(xué)生提高批判性思維和創(chuàng)造能力。

4 設(shè)計變式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

所謂“變式”，就是以不同的角度對同一個道理進(jìn)行提問，組織學(xué)生對各個同樣類型的問題進(jìn)行對比分析，并對其中的共同點進(jìn)行概括，再對其進(jìn)行推理和練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行變式的練習(xí)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意分層次進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)由易到難，步步深入，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

5 結(jié)語

思維的多維性，指的是人的思維活動能夠具有較高的靈活程度，并可以在不同的角度上、沿著不同的方向、使用不同的方法對同一個問題進(jìn)行全方位、多層次的認(rèn)識，從而探究多種解題思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生多維性的思維，鍛煉學(xué)生多角度對問題進(jìn)行思考的能力。

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