小學語文課堂有效朗讀教學應用探究

張鳳靈

【摘 要】朗讀教學旨在培養學生字詞標準發音、培養學生朗讀情感與朗讀能力、鍛煉學生心理等多個方面能力的教學方法，在小學語文教學中有極其重要的地位。通過朗讀教學能夠改變學生對學習語文興趣低下，閱讀能力差，自身表達能力不足等情況，發展提升學生的語文素質與心理素質。

【關鍵詞】小學語文 字詞發音 朗讀教學 興趣發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.091

朗讀是小學語文閱讀教學的核心內容，是提升學生語文綜合能力的直接途徑。但是由于如今課堂教學的應試教育的氛圍太重，在考試中極少有朗讀考察的試題，導致許多教師在教學中對學生的朗讀不重視，學生的朗讀發音、情感表達上存在著很大的問題，在后續的語文教學中教師要花費很大的工夫用來糾正朗讀問題。這些教學中的不良狀況，在教學初期，學生開始接觸語文、接觸朗讀的開始階段，教師就要充分呼吁朗讀教學，改變應試教學模式，將朗讀帶進課堂，讓學生將“讀”一字貫穿在整個語文學習過程中。所以在教學中怎樣做來讓學生做好“朗讀”工作呢？

一、明確教學中朗讀的意義

要想進行小學語文有效教學，教師在教學中要明確朗讀的意義，明白朗讀在教學中的重要性，重視朗讀教學。

首先，通過朗讀教學，教師讓學生在“讀好書”的過程中，讓學生“會讀書”，最后“愛讀書”。這是一個從被動學習不斷向主動學習發展的過程，通過有趣的朗讀訓練激發學生的學習積極性，提高學生的學習主動性。鼓勵學生多讀書，讀好書，在朗讀中體會學習語文的樂趣，不斷為學習充電。

其次，朗讀能夠讓學生認識、了解、記住生詞，通過朗讀訓練，增強學生的表達能力。在小學語文朗讀教學階段，教師必須對學生的字詞積累量、對朗讀發音有嚴格要求。這個時期的學生還沒有經過任何的“藝術加工”，不論是對世界的認知還是知識運用方面的能力都還沒有足夠的開發，干凈地如同“白紙”，具有極強的可塑性。針對這時期學生的特點，教師盡量創造機會讓學生多朗讀名詩美句，為以后即將要在這張紙上渲染的色彩做準備。只有足夠的文學積累才能讓學生的文字創作以及語言表達的內容精彩紛呈。

最后，朗讀是個不斷積累的過程，在這個過程中學生所得到的情感感悟以及對世界的了解都是教師無法用語言描述后教給他們的。朗讀富含韻律與節奏，能夠有效地培養學生的語感，與作者產生情感上的共鳴，理解字里行間的深刻內涵。在朗讀的過程中，增加的不僅是學生的知識儲備，還有學生的情感體驗，增強學生的文學素養。

二、訓練學生“讀”的技巧

無論是教材還是教師，都是把“學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文”作為小學語文教學第一基本要求。

（一）教師示范朗讀

小學生的模仿能力很強，所以教師在課堂上的示范朗讀是非常重要的?，F行語文教材中，有許多名家名篇，文章的詞句優美，色彩鮮明，感情充沛。教這類文章前，若能先激起學生的情感，對學好課文就會起到事半功倍的效果。學生喜歡模仿教師朗讀行為，所以教師自身的朗讀必須準確、有情感。如果教師自身的朗讀水平不夠，可以用朗讀或者音頻代替，保證學生處于良好的朗讀環境之下。朗讀水平較高的學生范讀，以真情實感激發學生的情感，使語言文字變為鮮明的形象或場景，使學生雖在教室之中，卻有身臨其境之感，與教師、與作者、與書中人物產生共鳴。只有這樣，孩子們受到的教育才會是深刻的，終生難忘的。教師要根據課文的感情基調，采用適當的音量、語調和語速進行表情范讀，顯得尤為重要。這樣一開篇就給學生以美的享受，情的感染，從而使學生產生一種學習新課的強烈愿望。

（二）準確發音，及時正音

朗讀是一種有聲語言藝術，是運用清晰的普通話語音，把視覺形象變作聽覺形象，生動地再現文字表達的思想感情的過程。也就是說，朗讀的最本質特征是靠聲音表情達意，因此，發音準確、吐字清晰是朗讀教學中就的基本要求。在小學語文教學階段的學生在學習字詞時，經常會“讀一半”，不認識的字讀部首的音。雖然在中文發音中有許多的字可以“讀一半”，但是這個方法不適用于所有的字的發音上。所以在認識新的字詞的時候，我們教師還是要向學生提倡扎實學習，一字一詞的準確發音，不要走錯誤的捷徑。教師在教學中要說標準的普通話，如果自己的普通話并不是那么標準的話，那就要注意減少朗讀時受到老師的發音的影響，注意及時糾正學生發音。著重前后鼻音以及平翹舌的發音，從一開始為學生的朗讀打下良好的基礎，在后面的學習中要鼓勵學生在平時的生活中講普通話，多多練習，練成標準的普通話。

（三）情感閱讀，感受韻律

情感朗讀是將作者蘊藏在作品中的情感用朗讀的方式表達出來，在情感朗讀中要求朗讀流暢，情感豐富。但是這個要求對于小學低年級的學生來說達到有點困難，因此對于一二年級的學生主要要求他們能夠完整地、流暢地讀完句子，主要是做減少學生朗讀不流利情況的工作。而隨著學生年級的逐漸升高，保證了學生朗讀的流利性之后就要開始發展學生進行情感朗讀。要通過朗讀感受文章韻律，注重朗讀文字時的抑揚頓挫，用獨特的朗讀韻律與作者想要傳達出來的思想感情形成共鳴，做到真正的情感朗讀。

（四）朗讀與思考同步

在學生朗讀的時候一定要讓他們知道朗讀不是跟著課本念，而是要將思維沉浸文字中，跟隨著朗讀的節奏去感受文章中的深意。我觀察了許多學生的朗讀情況，很多在朗讀的時候都是直盯課文，直直地將文章念下去，在布置的朗讀任務中情況更加嚴重。比如今天我將朗讀一遍課文作為任務，許多學生直接照著書念，念完一遍就算是完成了我布置的任務，這樣子完全對自己的朗讀沒有任何的幫助。在朗讀的時候一定要求學生帶上思維，將朗讀與思考同步一起走，這樣既能通過朗讀做好文章提前預習工作，又能跟隨教師的朗讀分解文章，很快就能深入文章情感。

總之，朗讀對于小學語文教學有著非常重要的意義，它既能發展學生的表達能力，還為以后學生的語文學習奠定了良好的基礎。有情感的朗讀能夠幫助學生快速理解文章，體會作者情感，是發展小學生情感教學的基本條件。

參考文獻

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