淺談如何在作文批改教學中滲入素質教育

崔憲振

摘 要：作文批改是對學生作文成果的檢驗、鞏固和發展，要實施素質教育就要面對全體學生，堅持自改、互改和集體批改，使他們能夠自覺主動地、生動活潑地獲得全面發展。

關鍵詞：素質教育 語文教學 作文 自改 互改 集體批改

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0064-01

素質教育的要義在于面對全體學生，使他們自覺主動的、生動活潑的獲得全面發展。所以，作為作文教學的重要一環——作文批改的改革已是當務之急。

作文批改是對學生作文成果的檢驗、鞏固和發展，是作文指導的一個重要步驟，豈今為止，相當一部分教師在作文批改中一直沿襲著全批全改的步驟，他們付出了大量的勞動，而收效甚微。

葉圣陶先生說過：“作文教學著重在培養學生自己改的能力。”近年來，筆者在學生作文批改中，貫徹以教師為主導，以學生為主體的原則，收到了良好的效果。

1 引導參與——共同批改

興趣是開發智力的鑰匙。為了實現師生共同改作文的目的，筆者創設情景，激發學生參與作文批改，把選定的一篇作文抄在黑板上，有時用大張紙放大懸掛在黑板上，先讓大家預猜一下老師下一步要做什么，然后給猜中者頒發發現獎以積分獎勵。接著再讓小組或個人進行口頭修改，最后由教師根據大家的口頭修改再執筆修改。修改前，把修改的范圍，如中心思想、結構層次、書寫格式、標點符號告訴學生，把修改的方式如增、刪、調、換和批的方式，如眉批，斷批、總批交給學生。這樣大大調動了全體學生批改作文的興趣，他們在教師的提示下，全神貫注的閱讀，集中精力的思考，爭先恐后的發言。他們常常為確立一個主題，為修改一個句子或一個標點符號而爭執不下，以致唇槍舌戰，據理力爭。比如在批改一篇題為“議將軍”一文中，小作者擺事實講道理，論證了“打勝仗的將軍才是好將軍”的觀點，而另一部分同學卻提出異議“打不勝仗的將軍也不是壞將軍”，還有一部分同學說上述兩種觀點都是看問題絕對化，并提出自己的觀點：“打勝仗的將軍并非都是好將軍”和“打敗仗的將軍并非都壞將軍”。一時間，三班兵馬真槍實彈，爭得難解難分，筆者抓住這個契機，肯定了同學們各自觀點的正確的一面，同時贊揚了后者對主題確立的準確性，接著又糾正了語言不嚴密的通病，取得了講評指導與一體的最佳效果。

這樣從要學生參與到學生樂于參與，既強化了學生批改作文的方法和技巧，又激起了他們寫作的欲望，更重要地是使學生在參與中潛移默化地接受了教育。

蘇霍姆林斯基曾經說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。實踐告訴我們：在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。我們應該在學生的心靈深處激起他們強烈的求知欲望，教他們學會發現，學會探索，讓他們掌握學習的自主權，達到不斷提高自身素質的目的。

2 點播探索，自改互改和集體批改相結合

在學生自改、互改和集體批改相結合活動中，老師必須心中有數。要做到這一點，首先要閱讀全班同學的作文，并建立檔案，標記出各篇章的主要優缺點，且在作文本上給學生留有提示，一般是約定成俗的符號或建議性的文字，而后讓學生自改、互改，學生在互改時，教師要巡回輔導，發現問題當面指導。學生互改中可隨時與作者商討、切磋，若不能達成共識的問題，或立意、或選材、或構思、或造句、或標點等，立即交與小組以至全班討論、批改。比如，一個學生在修改他人一處“引用”時，句末沒把原文符號括在括號內，與作者發生爭執，移交小組后，小組長集思廣益，很快列出了應用引文時正確使用標點的兩種現象，很快得出了正確答案。又如，一個學生為一篇題目“街頭一瞥”的作文下有這樣的眉批：消極避世之態不可取，遭到作者的反對。接到這樣的糾紛案，要把解決問題的任務交給了學生，大家看了那段作品，肯定了小老師的評語。原來，小作者把街頭打架一事描寫得淋漓盡致，聲情并茂，但結尾卻說，他們熱鬧極了，我卻一無所得。借此良機，我肯定了小作者仔細觀察實事求是的文風，同時著重闡述了寫文章要擺好“為什么寫，寫什么，怎樣寫”三者之間的地位和關系。慎重講了我們青少年在對待社會丑惡現象上應具備的觀點和立場，同學們無不洗耳恭聽。

課后，讓學生談體會，他們說這樣的訓練對我們作文大有益處，批改過程給我們提供了演講和辯論的機會，活躍了我們的思維，鍛煉了我們的能力，使我們學到了許多課本上學不到的東西，懂得了許多生活中的道理。

總之，作文批改以學生為主體，能拓寬他們學習的天地，能豐富他們的活動內容，能為他們的寫作提供大量的素材，能有效地激發他們學習的興趣。使他們由發現走向探索，走向創新。在我的指導下，我班同學經過反復實踐，逐步領悟到該怎樣寫，不該怎樣寫，變“要我寫”為“我要寫”。全班同學的作文能力大面積得到了提高。如今，不到一年的時間里，我班已有三篇作文在有關中小學學習刊物上發表，有五人獲得市、省及全國優秀作文賽一二三等獎，有十六篇新聞稿被市級和市級以上的電視臺采用。我班90%以上的同學能在一節課內完成1000字左右的作文，其速度之快，質量之高是人們預料不及的。

葉圣陶先生對作文批改還說過：“養成了自己改的能力，這是終身受用的。”1996年國際二十一世紀教育委員會在《教

育——財富蘊藏于其中》的報告中指出：“如果最初的教育提供了有助于終身繼續在工作中和工作之外學習的動力和基礎，那么就可以認為這種教育是成功的。”基于這種面向未來的趨向，培養學生自己修改作文的能力，對于我們實施素質教育宗旨——教會學生會認知，會做事，會共同生活，會生存具有深遠的意義。endprint