高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)研究

林秀麗

摘要：在應(yīng)試教育大行其道的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)試性特征決定了高中語(yǔ)文作文教學(xué)，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應(yīng)規(guī)范來(lái)展開(kāi)的。高考試卷中，作文一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)占比很高，是廣大師生都比較關(guān)注的地方。作文雖然在語(yǔ)文教學(xué)和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作的重視程度不夠，教學(xué)方法也不科學(xué)。廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)該矯正自己的教學(xué)方向，把高中寫(xiě)作教學(xué)著力點(diǎn)放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫(xiě)作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫(xiě)作文體限制在幾個(gè)框框里。應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)?shù)慕o予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們勇于嘗試多種文體的寫(xiě)作活動(dòng)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，加大課時(shí)量，創(chuàng)新高中寫(xiě)作教學(xué)方法，以讀促寫(xiě)，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累素材，培養(yǎng)個(gè)性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

多年來(lái)，在高考指揮棒的影響下，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)存在著一些誤區(qū)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們也逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多需要改進(jìn)的地方。以高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為例，其中就存在著一些問(wèn)題，亟待解決。本文就其中的一兩個(gè)問(wèn)題，談些看法，以博共鳴。

一、目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）.以高考為目的，雖然高考作文明確規(guī)定，不限制文體，但實(shí)際教學(xué)中，教師在一定程度上是鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)以議論文為主。在應(yīng)試教育大行其道的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)試性特征決定了高中語(yǔ)文作文教學(xué)，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應(yīng)規(guī)范來(lái)展開(kāi)的。高考試卷中，作文一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)占比很高，是廣大師生都比較關(guān)注的地方。高考作文題目中雖然明確規(guī)定了“文體不限”，但因?yàn)槎嗄陙?lái)形成的寫(xiě)作習(xí)慣和思維定勢(shì)影響，以及高中生認(rèn)知特點(diǎn)和為了迎合閱卷人，降低作文失分的風(fēng)險(xiǎn)性，大多數(shù)考生還是選擇了議論文文體。基于以上種種原因，加之高中語(yǔ)文教師為了業(yè)績(jī)的需要，也會(huì)很保守的推進(jìn)自己的作文教學(xué)工作，平時(shí)在作文課上，作文訓(xùn)練中，還是以議論文為主。這樣就不免造成作文教學(xué)的單一性，僵化等問(wèn)題。教師和學(xué)生在高中作文教學(xué)的活動(dòng)中，彼此都放不開(kāi)手腳，不敢越雷池一步。教師循規(guī)蹈矩，學(xué)生亦步亦趨。在這樣的形勢(shì)下，高中語(yǔ)文的作文教學(xué)活動(dòng)如果想別開(kāi)生面是難上加難。

（二）作文雖然在語(yǔ)文教學(xué)和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作的重視程度不夠，教學(xué)方法也不科學(xué)。目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的苑囿，高中語(yǔ)文教學(xué)還是依據(jù)老的套路，課堂上圍繞課本開(kāi)展講讀練，偶爾“創(chuàng)新”一下，搞幾個(gè)事先精心編排好的花樣翻新的公開(kāi)課。所以，大量的語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)花費(fèi)在圍繞文本展開(kāi)的吃透吃深式的教學(xué)上，而對(duì)寫(xiě)作教學(xué)則乏于關(guān)注，偶爾講些方法性的東西，多數(shù)是靠學(xué)生“自悟”“自由發(fā)揮”，大有放任自流的態(tài)勢(shì)。這樣的現(xiàn)象發(fā)生，充分的說(shuō)明了我們的高中語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的不重視，教學(xué)的方法也不科學(xué)。

二、解決策略分析

（一）矯正教學(xué)方向，把高中寫(xiě)作教學(xué)著力點(diǎn)放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫(xiě)作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫(xiě)作文體限制在幾個(gè)框框里。高中時(shí)代，我們廣大的高中生正處于青春昂揚(yáng)，奮發(fā)向上的時(shí)期。他們充滿(mǎn)個(gè)性，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)各種各樣的期待，他們世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面初步形成，對(duì)世界、對(duì)人生都有了自己的一些想法和見(jiàn)解。加上他們所受的不同的家庭文化氛圍的熏陶和教育，以及自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷、人生經(jīng)驗(yàn)等，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是多樣性的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重他們的這些心理特點(diǎn)，給于他們充分的自我展示的空間。既要有約束，又要放松。而如何把握這個(gè)度，就是考驗(yàn)一名高中語(yǔ)文教師教學(xué)藝術(shù)水平的地方了。因此，廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)該矯正自己的教學(xué)方向，把高中寫(xiě)作教學(xué)著力點(diǎn)放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫(xiě)作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫(xiě)作文體限制在幾個(gè)框框里。應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)?shù)慕o予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們勇于嘗試多種文體的寫(xiě)作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)適合自己的文體，發(fā)現(xiàn)自己的文學(xué)天賦。培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，自覺(jué)把寫(xiě)作活動(dòng)變成一種快樂(lè)享受，從而提高寫(xiě)作水平。

（二）提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，加大課時(shí)量，創(chuàng)新高中寫(xiě)作教學(xué)方法，以讀促寫(xiě)，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累素材，培養(yǎng)個(gè)性。“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒(méi)有一定的知識(shí)、閱歷、文化底蘊(yùn)的積累，若想寫(xiě)出好的文章來(lái)是不太可能的。因此，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)起自覺(jué)積累、豐富寫(xiě)作知識(shí)的好習(xí)慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個(gè)很好的幫助自己完成寫(xiě)作素材積累的方式。在高中階段要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，加大課時(shí)量，創(chuàng)新高中寫(xiě)作教學(xué)方法，以讀促寫(xiě)，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累素材，培養(yǎng)個(gè)性。總之，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作是一個(gè)需要下苦功夫，科學(xué)規(guī)劃，長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要給學(xué)生充分的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們?cè)趯?xiě)作方面的積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，使高中寫(xiě)作教學(xué)變得生動(dòng)活潑，豐富多彩。

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