淺議關愛留守兒童

曾華英

摘要：隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。本文從分析留守兒童問題入手提出自己的一些解決辦法。

關鍵詞：留守；家校；實踐

隨著城市經濟的發展，越來越多的青年農民放棄農業生產投奔到城市中去，而把子女留在農村。“留守兒童”實際上已經是個越來越龐大的群體。2012年9月，教育部公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。如果對他們放任不管，就會引發嚴重的兒童心理問題乃至社會問題。

結合本校實際，留守兒童主要呈現出以下幾方面的問題：

一是不少農村家庭都是父親作為勞動力外出打工，而母親留下來照顧家庭，這種情況下，留守兒童的家庭教養主要就是由母親一人承擔了。表面上看起來，這似乎是最合理的家庭教養方式，但我們需清醒地認識到，一方面，這造成了家庭勞動力的缺失，導致留守兒童花費大量的時間精力參與家庭勞動，耽誤了學習；另一方面，每年農耕時節，監護人都無暇顧及留守兒童的生活、教育，這種教養方式將直接影響留守兒童的教育學習，進而影響身心發展。

二是當父母在外打工又找不到合適的監管人，而祖輩又不健在的時候，對留守兒童的教養往往只能采取自由放縱、自我監管的方式，常見于年齡比較大的兒童身上。由于缺乏監護人，這類留守兒童往往屬于弱勢群體中的弱勢群體，常常遭受人身和心理攻擊，尤其是女性留守兒童。這類教養方式，往往是最危險的，不但影響了親子關系，還容易使留守兒童出現心理缺陷，最終走上犯罪的道路。

三是留守兒童的社交能力往往很差，這與家庭教養是分不開的。對于有血緣關系的教養類型，留守兒童課余時間往往需要參與大量的家庭勞動，無暇鍛煉社交能力，對于他人監管，留守兒童難以產生歸屬感，對于放縱監管，留守兒童極有可能完全忽視社交，這都對社交行為造成了不良影響。

為了更好地關注和教育留守兒童，保障他們身心的健康發展，我認為應從以下幾方面做好工作：

一、家長關注孩子

對父母常年在外打工的孩子來說，他們得不到父母應有的關愛。一些家長把關心孩子，理解為物質、金錢上過多給予，逐漸地就變成了溺愛。作為負責任的家長要對孩子的學習成績、道德品行給予關心，更應該從情感的角度去關心和愛護他們，多和他們進行感情上的交流，發展良好的、親密的親子關系。還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解各方面的表現，幫助孩子積極健康向上。比如我班有的孩子定期與父母書信聯絡，既增進了情感又鍛煉了寫作能力；有的家長人在外地但是通過手機每天保持聯絡，基本掌控著孩子的日常行為。

二、構建家校聯合網絡

現代信息發展給家校聯合教育孩子提供了更多的可能。學校可以建設一個大的平臺，面向社會、家長宣示學校事務；班主任可以建設班級平臺，利用微信、校訊通等及時跟家長保持聯絡。使家長能主動關注學校，聯合學校，從而更好地溝通。構建家校聯合教育網絡，是對留守兒童思想教育的一個重要途徑。學校可建立家校聯系制度，成立家長學校或召開家長會，對家庭教育給予指導，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，提高家教水平。再者，積極與地方黨委、政府、居委會等取得聯系，形成齊抓共管的教育氛圍，促進孩子健康成長。最簡單大方的方式莫過于建立微信群，也可以建立QQ群或者校訊通中的班級管理。

三、教師給予關愛

針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，學校教師要加強自身修養，做到“愛生如愛子”，對留守兒童多一份關心，多一點呵護，開展思想教育和情感教育，營造健康活潑的教育氛圍。教師要主動與留守兒童進行面對面交流，做他們的知心朋友，用師愛彌補孩子的父愛母愛的缺失；鼓勵他們多參加豐富多彩的集體活動或興趣小組，使他們在集體中得到關心和溫暖。在這里，教師既要傳授知識，又要照顧孩子生活甚至心理，強度大些，但是責無旁貸。

四、注重班主任工作

班主任是學生思想教育的主導老師，對學生的思想教育是班主任工作的重要任務之一。作為班主任，要與留守兒童溝通。溝通是交流的基礎，交流是教育的手段。所以，班主任要從交流中去了解留守兒童的思想動態，多與他們談心，幫助他們及時糾正不良生活習慣，處理他們生活、學習中出現的問題。這種朋友式的信任教育更能讓學生接受，只有學生接受的教育才能促使學生進步。

五、加強教育實踐活動

思想教育是教育與實踐結合的過程。空洞的說教，對小學生來講收效不大，必須根據小學生的年齡特點和認知規律，組織開展一些內容鮮活、形式新穎、趣味濃厚的教育實踐活動，如參觀烈士陵園、重大節日和紀念日的慶祝、故事會等活動，寓教于樂，使學生在自覺參與中受到情感的熏陶和積極健康向上的思想教育。

總之，關注、探索農村留守兒童思想教育問題，不但是社會，也是我們作為農村教師義不容辭的責任。我們要全方位去關愛他們，幫助他們健康成長。如果我們能做到從各方面人手，減少兒童的留守率，更新家庭教養理念，積極發揮社區功能，定位農村教育，發揮教學的引導功能，留守兒童的問題必將迎刃而解。endprint