有效轉化小學數學學困生的策略分析

許艷平

摘要：“數學學困生”是指一個智力水平正常，又沒有感官障礙，但其數學學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習效果，從而產生學習上的困難的學生。一般指的就是那些學習成績比較差、平常喜歡調皮搗蛋，上課不遵守紀律，不求上進，品德較差的學生。這一部分學生，在班級占的比例雖小，但如果教育不當，對整個班級會有很大的影響。不僅班級工作難以開展，更會影響到整體的教學質量。

關鍵詞：小學；數學學困生；成因；改善策略

一、引言

陶淵明的《師說》中講到“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。教育的目的就在于解惑，而對于學困生的疑難，我有幾個見解。

二、學困生的產生原因

“學困生”形成的原因是多方面的。從客觀層面上來說：學生自身的學習基礎較差；從家庭層面上來說：學生家長溺愛或逼迫孩子或是對孩子的學習沒有相應的重視；學校周邊環境嘈雜；教師本身的教育方法不恰當等?；蚴菑暮⒆幼陨淼慕嵌葋砜矗簩W習目的不清晰，為人處世不夠自信；不能很好的安排學習與娛樂的時間關系；學習習慣較差等。在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。如何幫助“學困生”開發潛能，讓他們完成從差生到優等生的跨越是我們教師所要研究的長遠性話題。

三、轉化數學學困生的有效途徑

（一）轉化學困生首先要調查掌握學困生“困”之所在，了解他們學習數學困難的原因，對癥下藥

影響學困生形成的因素各有不同，有些是長期積累的因素造就，有的只是短期的暫時性原因導致。教師只有深入了解學生、了解原因，才能夠找到有效的方法幫助學困生。俗話說：不打無準備之仗。作為教師，要多角度、多層次、多方面地了解班上每一個學困生知識掌握、能力形成情況，了解學困生的家庭環境，了解家長對自己子女的看法、期望。教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心和渴望進步。但他們由于受各種因素的影響，造成了他們學習成績差。作為教師應該對不同的學生個體作具體的分析，逐個突破。

如父母離異的學生，大多缺乏家庭的溫暖，大多比較內向、自卑、性格孤僻。針對這種學困生，教師應在生活上給予足夠的關愛；而對于無暇管教孩子的家庭，教師可利用課余時間將他們組成學習小組，給予學習上的輔導。尋找學困生身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心和自信心。

（二）教師可以做“學困生”的知心朋友，用情感轉化學困生

筆者認為，要轉化學困生，教師可以充分利用課余時間，和他們談學習，聊家庭，聊個人的愛好，聊最近有什么新鮮有趣的事等等，拉近教師和學生的心理距離，讓他覺得你不僅關心他的學習更關心他的生活。還可以和他們一起做游戲，如踢毽子、跳繩，讓他們覺得你是他們中的一份子，不僅是良師還是益友！這樣他就會心情放松，敞開心扉的與你交流，信任你，和你親近！

正所謂“親其師而信其道”，融洽的師生感情是調動學生學好數學的強勁動力。當師生情感處于十分和諧狀態，學生就會感受到上數學課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解。自然作為教師的你，說的話，做的事情，能夠正面的影響學困生，從而離學困生過渡到優等生更進一步。

（三）采取科學方法優化課堂，激發學習興趣

大綱指出：要正確處理面向全體學生和因材施教的關系，要根據學生的個別差異因材施教。課堂教學是轉化學困生的“主戰場”。學生基礎差、能力弱，家庭教育相對薄弱，都會影響學困生的學習。因此，在教學中，要聯系教學實際，盡量優化課堂教學結構，使學困生脫困樂學。

1.根據教材，適當減小教學內容的梯度，適當降低教學要求，以照顧學困生的接受能力。例如在教學三年級兩位數乘一位數的教學內容時，筆者就讓班上的學困生通過嘗試練習，先理解好不進位的兩位數乘一位數的算理，在熟練掌握后才學習有進位的兩位數乘一位數的乘法。通過這樣降低要求、循序漸進的教學，大大增強了學生的自信心，提高了他們的學習興趣。

2.盡量使用直觀、形象的教學手段，使學困生容易明白，印象深刻。在教學長方形面積這一內容時，我先讓學生分別用數量不同的邊長1厘米的小正方形，擺出幾個不同形狀的長方形，并說出各個長方形的面積、長和寬，教師把學生說的內容有條理地板書出來。然后讓學生結合擺出的長方形觀察、思考“長方形的面積與它的長、寬有什么關系？”，進而發現規律：長方形面積=長×寬。通過這樣直觀、形象的教學，學生學習興趣盎然，在操作中學到了知識，并且掌握得相當好。

3.注意課堂教學中的個別輔導。學生板演、練習、小組討論時，我特別注意對學困生的輔導，必要時給學困生重新展示教學過程，盡量不留學習尾巴。

4.向全班同學提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，開展互幫互學“一幫一”活動。充分發揮班集體的力量，讓學優生通過講課、補課、輔導等方式幫助學困生，使每一個學生都學有所得。

（四）要善用賞識性教育，增強班集體的凝聚力

賞識源于發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。因此，教師要尊重學困生，賞識學困生。應當做到“三多兩少一個不”，多了解、多關心、多發現；少批評、少發火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學困生們的逆反心理。

可見，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化學困生的靈丹妙藥。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。教師要教好學生、上好課，保證每個學生都能取得好的成績是很難的，認真做好學困生的轉化工作，這也是抓好整體教學的關鍵所在。我們要從每一個學困生的實際出發，以靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。endprint