網(wǎng)絡(luò)多媒體如何高效地為語文課堂服務(wù)

趙心碧

摘要：當前科學技術(shù)的高度發(fā)達，已經(jīng)滲入到各個領(lǐng)域。當然在教學領(lǐng)域中更是發(fā)揮得淋漓盡致。特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，給我們的課堂教學增添了活力，帶來了無窮的魅力。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的機會，與傳統(tǒng)教學中知識的表達及傳遞效果相比，那是有天壤之別的。語文的工具性和人文性確立了他的重要地位。他是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學好語文對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標，全面促進學生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有著深遠的意義。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)已越來越多地走進語文課堂，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，提高學生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學生的個性，提供了嶄新的天地。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；課堂教學；教學改革

伴隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，也逐漸走進了我們的課堂教學中。多媒體教學的實行，猶如在炎熱的夏天撲面而來的一股清風，將我們引領(lǐng)到了語文教學的另一個境界。它將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦樱瑯O大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用。但同時，它也與傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式發(fā)生了沖突。因此，如何辯證地看待，正確地運用多媒體教育技術(shù)，是值得我們深思的。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在日常語文教學實踐中，更是切身體會到網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流，建立起以教師傳授和學生自主探索相結(jié)合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學習內(nèi)容和方式上，在學習時間和空間上都極大地提高了學生的自主能動性，滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學生素質(zhì)的提高。我將結(jié)合語文教學，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在其中的獨特作用，與大家交流。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是激趣的良師

圣人孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名教育學家皮亞杰也曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。如《圓明園的毀滅》一課，主要描述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。但是圓明園舊日的宏偉壯觀和今日的凄慘景象，學生基本上難以想象，所以對文本的理解就有一定的難度。在教學中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的圖片資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向?qū)W生進行展示。播放昔日的圓明園，把學生帶到了令人向往的圓明園舊址，領(lǐng)略著圓明園昔日的無限風光，刺激著他們的視覺、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學生創(chuàng)設(shè)了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，神奇壯觀的景象呀！要是我們能去就好了！”播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。.由此激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)師生角色

大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料），讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學會網(wǎng)上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以通過網(wǎng)上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。課文《葡萄溝》是一篇講讀課文，這篇課文主要讓學生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，突出學生的認知主體地位，更好地完成教學任務(wù)，我發(fā)動同學們都來動手動腦，一起查找資料，把課文的教學要求、教材說明、學習方法、課文的朗讀錄音、生字的音、形、義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及新疆、吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產(chǎn)的各種水果的圖片和視頻資料、葡萄的產(chǎn)地及生長情況、葡萄的食用和營養(yǎng)價值、果農(nóng)收獲葡萄時的豐收景象、歡快情景、葡萄干的制作過程等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成課件。上課時，同學們看著自己動手參與制作的勞動果實，是那么認真、專心，是那么興奮。從以前的“老師要我學”變成了“我要學”，“我要怎樣學得好”，真正成為了學習的主人。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能突破課文重難點

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點至關(guān)重要。而有效地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，采用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其他教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學情境，有效地完成教學任務(wù)。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如課文《只有一個地球》，這是一篇介紹科學知識的說明文，六年級的學生初步具有利用網(wǎng)絡(luò)和資料獲取知識的能力，課前讓他們通過網(wǎng)絡(luò)了解地球，充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，從而直觀形象地獲取知識。運用了多媒體，利用計算機中光盤中形象的影像把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹它的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進一步理解了課文。這對于知識貧乏的學生來說，單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設(shè)境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)手段，進行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生的形象思維。順利地完成了教學重難點目標。由此可見，計算機媒體在語文教學中的協(xié)同運用，確實能促進課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學的效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學生腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。

總之，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為一名當代教師，應(yīng)當在語文教學中合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮它在教育教學中的獨特魅力，為提高學生的能力，落實素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻。當然遠程教育資源也不是拿來即用，必須對它加以整合，這樣才能恰如其分地運用于課堂教學之中，讓語文課堂增色。endprint