從建構主義理論探索新聞英語視聽說教學

建構主義理論重點在于強調學生的主體性作用，引導學生在學習的過程中養(yǎng)成自我搭建知識構架的目的，同時在這個過程中，教師必須有意識地引導學生不斷探索知識和自我總結知識。建構主義強調的是自我學習意識。以新聞英語視聽說教學作為案例，建構主義強調的是“授之以魚，不如授之以漁”。在日常的教育教學過程中，學生是無法快速全面地掌握英語新聞視聽說全部知識內容的，需要教師去引導學生實現(xiàn)自我的學習和總結。在這個原則的基礎上，教師對建構主義理論的實際運用需要詳細地區(qū)分建構主義理論與實際教學的區(qū)別，并根據(jù)這些差別及時地調整實際教學的內容與方向，有效地解決建構主義教學與實際教學中產(chǎn)生的矛盾。此外，在長期的實際教學過程中，需要針對建構主義的教學理論制定相應的教學制度與措施，通過這樣的方式提高建構主義教學在實際教育中的廣泛應用。在實際教學的細節(jié)處理過程中，要及時清除阻礙建構主義教學進行的相關要素，確保建構主義教學的順利實施。同時，建構主義教學理論在實際運用中需要尊重客觀事物的發(fā)展規(guī)律，需要針對客觀事物的發(fā)展規(guī)律對建構主義教學理論進行適當?shù)恼{節(jié)與控制，完善建構主義教學的功能與理論體系。在這個過程中，制度與制度之間的關系需要保持一個良好的互相促進作用，不能光靠單一的制度與理論實現(xiàn)建構主義理論教學的實際運用。

王哲編寫的《新聞英語視聽說（第三版）》（2014年8月清華大學出版社出版）一書，取材于近年來歐洲主要英語國家各大電視媒體的公開放送內容，能幫助大學生熟悉和掌握各種新聞英語的特點，進一步培養(yǎng)和提高英語語言技能，從而靈活自如地使用英語進行國際溝通。該書適用于大學英語較高或更高要求階段、研究生英語階段和其他英語階段的學習者。作為新時期的英語教學新模式，需要針對當下學生的特點，確立英語教學的目標、方法，利用英語閱讀的魅力讓學生在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)個人目標的發(fā)展。在日常英語教學過程中，引導學生一起深度學習、探討，將學習的自主權還給學生，讓學生獲得更長久的發(fā)展和成長。

該書共12個專題，內容涵蓋教育、科技、經(jīng)濟等多個方面。書中還安排了大量英語新聞聽力理解及其技巧檢測項目，其中包括十余種不同的專題可供學生練習使用，旨在幫助學習者提高英語新聞聽力水平。

通過前面對建構主義的分析，我們可知，用建構主義理論探索新聞英語視聽說教學的影響因素，需要根據(jù)實際情況采取有針對性的措施，可以根據(jù)實施主體的不同、實施層次的不同、實施地點的不同采取差異化手段。

從建構主義理論探索新聞英語視聽說教學的策略來看，首先，應根據(jù)實施主體的不同，采取不同的實施對策。由于實施主體的不同，在具體的實施過程中，差異性非常明顯，只有詳細分析實施主體的差異性，對其知識結構、實施經(jīng)驗以及性格差異進行分析，才能確保實施效能。其次，由于實施的目標層次不同，也要采取相應的實施對策。目標層次不同將會導致目標的實施狀況和對策層次不一樣，可以針對不同層次的目標制定出相應的對策。再次，要充分考慮實施過程中的外部環(huán)境的差異。外部環(huán)境的差異將會導致資源的差異，以及影響因素的權重不同，這都將導致實施結果的不同，這些影響因素的不同是基于外部環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢的綜合考慮，應當根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境不同、影響因素不同，及時調整策略。

作為一種全新的思維，在信息化技術不斷發(fā)展、信息技術的影響力越來越大的背景下，建構主義教學理論的推廣與發(fā)展就必須借助當下的信息技術，要深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術發(fā)展規(guī)律。目前，信息具有極強的普適性與開放性，信息共享已成為這個時代的一大亮點，在這個技術要求下，首先，建構主義教學理論也需要把自身的信息開放性打開，積極開拓進取，不斷地創(chuàng)新；其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)理念是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要因素之一，建構主義理論的發(fā)展也應當借鑒大數(shù)據(jù)技術，在對以往的案例與經(jīng)驗進行充分的批判吸收后，提高建構主義教學理論的整體普適性。只有具備以上兩點要求，建構主義理論教學才能獲得更大的發(fā)展空間。

（張茵/碩士生，常州輕工職業(yè)技術學院講師）endprint