新高考背景下高三“光合作用”一節復習課的教學深思

□孫 愛

（寧波北侖明港高級中學，浙江寧波 315800）

新高考背景下高三“光合作用”一節復習課的教學深思

□孫 愛

（寧波北侖明港高級中學，浙江寧波 315800）

光合作用作為一個熱門考點活躍于選擇題和填空題中，因此如何高效地進行光合作用的復習便顯得尤為重要。在高三復習課中，通過概念整合、注重圖形分析、穿插經典例題和概念網絡圖構建等教學手段，幫助學生加深對光合作用概念的理解，幫助學生理性思維的培養。

光合作用；復習課；理性思維

浙科版高中生物學教材《分子與細胞》第三章第五節“光合作用”內容包括光合概述、葉綠素和其他色素、光反應、碳反應、環境因素影響光合速率這五部分內容。本節內容在浙江高考中常以生物填空題和選擇題的形式出現，主要考查光合作用的過程及影響因素、色素的種類和顏色，且常與必修三植物激素聯合進行考查，在復習過程中應加強前后知識的聯系，對于學生來說，該節內容考查形式復雜多變，但都是圍繞“光合作用全過程和影響因素”這一主題展開，所以只要學生對這一過程理解透徹，那么胸有成竹，不懼高考。為此筆者進行了以下的教學深思。

一、整合重要概念 凸顯清晰的教學脈絡

在復習的過程中，發現學生對一些重要概念的理解出現了偏差，究其原因主要在于教師沒注重概念之間的比較這一復習活動。基于建構主義學習理論，發揮學生教學主體作用，把光合作用和呼吸作用等章節中易混淆搞錯的概念和知識點進行類比、歸納，形成五個復習單元：①表觀光合速率、真正光合速率、呼吸速率、總初級生產量、凈初級生產量；②碳反應、卡爾文循環、碳循環、檸檬酸循環；③三碳糖、三碳糖磷酸、3-磷酸甘油酸、丙酮酸、RuBP；④光飽和點、光補償點、CO2補償點、CO2飽和點；⑤NADPH、NADH、ATP、[H]、NAD+、ADP、NADP+。全班學生分為五大組，每組完成其中一個單元的知識點的區分與聯系，并舉例說明。七個學生為一組分工合作，翻閱教材教參，區別各個概念，隨后由組代表來講解每個概念的含義，其他學生進行補充評價。教師在學生補充的基礎上給予更深入的講解，比如浙科版教材中[H]專指呼吸作用產生的還原氫，NADPH是指在光反應中產生的還原氫。通過課后小題快練、歸納總結等方式深化概念含義，幫助學生建立光合作用的概念網絡體系。

二、注重圖形的分析 培養發散性思維

學生平時接觸到的坐標曲線都是已知橫縱坐標的（圖1，圖3，圖5），教師可以將已知改成未知，改變一貫的考察方法，不給出橫縱坐標，讓學生自己去試著補充，組織學生說圖（圖2，圖4，圖6）。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

筆者相信學生的答案肯定是千變萬化的，對于圖2，在筆者班級學生認為橫坐標可以是CO2濃度、光強度、溫度。通過圖1和圖3縱坐標的學習，學生也會認識到圖2和圖4的縱坐標的意義，前者的縱坐標的正半軸為CO2吸收量，負半軸為CO2釋放量，后者縱坐標的正半軸為O2的吸收量，負半軸為O2的釋放量，發現縱坐標表示的含義雖然不一樣，但是本質上兩者是相通的，經過圖2中縱坐標值的換算就能得到圖4中縱坐標的取值。通過學生說圖，不僅有利于學生發散性思維的培養，而且幫助教師真實地檢查學生對該部分知識的掌握程度，從而攻克圖形分析這一難點。

為了突破表觀光合速率和真正光合速率這兩個概念，將圖1和圖5進行比較，意識到真正光合速率的取值始終都是大于或等于零，而凈光合速率是可以小于零，當然也可以大于或等于零。為了檢驗學生是否真正理解這兩個概念，筆者給出圖2和圖6進行考察。

對于曲線中的補償點，教師可以針對圖1設置一系列問題串考察學生，實現學生原有知識和新知識的有效重組。橫坐標為光照強度時設置問題：①該光強度下，植物體的光合作用強度等于呼吸作用強度嗎？②該光強度下，葉肉細胞中的光合作用強度與呼吸作用強度一樣嗎？③該光強度下，植物體能生長嗎？橫坐標為CO2濃度時設置問題：①該CO2濃度下，植物體的光合作用強度等于呼吸作用強度嗎？②該CO2濃度下，葉肉細胞中的光合作用強度與呼吸作用強度一樣嗎？通過問題串的問答，加深了學生對于曲線圖的理解，認識到光補償點和CO2補償點的含義。

另外，以2015年浙江高考30題為例，結合題干中關于磷酸轉運器的提示，組織學生說圖（圖7），說三碳糖磷酸的去路，說Pi運至葉綠體的意義，說蔗糖合成或輸出受阻會導致的后果。通過說圖這一行為，學會從容面對圖形題，利用圖中所提供的信息對題目進行分析。

圖7

三、講解變式例題 提升綜合運用能力

高三復習課中，通過習題練習與講解，幫助提升學生的思維能力、應用能力、遷移能力。

另外在復習過程中，還是要督促學生回歸課本，熟讀教材。為了督促學生回歸課本，教師可以選擇考察內容較為基礎的例題，考察的內容是教材上的知識點。

例：圖8是碳反應及光合產物在植物細胞中的利用示意圖，其中阿位伯數字表示生理過程，羅馬數字表示反應場所，字母表示物質。據圖分析下列敘述，正確的是

A.Ⅰ是光合作用的場所，Ⅱ是細胞溶膠

B.生成一分子c，需要①②③各循環1次

C.若⑤過程受阻，則細胞呼吸受阻，①②③④的過程都會受阻

D.①②③過程都直接與光反應相關，d最可能是蔗糖

答案：C

圖8

本題的考察知識點有光合作用場所、碳反應、光反應、細胞呼吸場所、三碳糖磷酸的作用等。教師可將呼吸作用和光合作用放在一起來檢驗學生對這一部分內容的掌握程度。

四、構建概念圖 促進自主學習

在教學中，采用多媒體的方式展現已經復習過的概念，引導學生根據對概念的理解來構建該節的知識網絡（圖9），通過生生交流、師生點評這一系列活動，最終落實該節內容的歸納總結。

圖9

綜上，在復習課中，靈活應用以上四種教學手段，將課堂交給學生，給學生充分的時間討論，能夠較為全面地復習光合作用這一概念。