信息技術(shù)與課程整合的幾點體會

黃華鋒

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，突出強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。信息技術(shù)與課程整合，是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。然而在教學(xué)實踐中如何將信息技術(shù)自然地應(yīng)用到課程教學(xué)過程中實現(xiàn)上述目的呢？就此，根據(jù)個人的教學(xué)實踐談一點體會。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程整合；課程改革

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0187-01

1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程資源整合的實踐活動

1.1 有效的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、信息庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http：//www.k12.com.cn ）等可以說是一套完整的中小學(xué)數(shù)字信息資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，而且處于不斷的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、開發(fā)就能設(shè)計出適合自己的優(yōu)秀課件來。

信息技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)媒體與學(xué)科整合，不但深化了學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂的教學(xué)效率。

1.2 有效的利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實踐活動。越來越多的學(xué)校擁有了自己的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室，并且成為互聯(lián)網(wǎng)大家族中的一員。而如果我們的教育工作者能夠提高自己在網(wǎng)路方法的相關(guān)技術(shù)，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)實踐活動，將取得意想不到的效果。

1.3 有效的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)實踐活動

1.3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)科的發(fā)展、把握教學(xué)動態(tài)。我們通過Internet在權(quán)威網(wǎng)站上可以查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，做到在時事政策上緊跟形勢，在學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整。我們還可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)下載最新的試卷、搜集相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí)。

1.3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平。通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂上的參與意識，同時也能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)的效率。

1.3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。網(wǎng)絡(luò)正在不知不覺中潛移默化的改變著人們的工作和生活。人們通過網(wǎng)絡(luò)交流思想，反饋信息；人們通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞，關(guān)注時事；我們不應(yīng)該忽略的確是學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)每年都以飛快的速度增長著，而學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上從事最多的活動是聊天與游戲，這給我們的教育工作者提出了一個新的難題，如何使學(xué)生有效的在家中進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.誤區(qū)，要求

但使用多媒體課件教學(xué)目前還有不少缺陷，如僅僅局限于看和聽，且基本上由教師操縱；多媒體課件本身的普遍應(yīng)用也受到各方面的制約，對教師相關(guān)的知識要求高，設(shè)備的投入大，地區(qū)間的發(fā)展不平衡，而且使用不當(dāng)會引起學(xué)生懷疑科學(xué)（因為多媒體課件的使用過程中，所有想象得到的它都可以實現(xiàn)）等。這就要求我們使用多媒體課件要合理，制作過程要科學(xué)，經(jīng)得起理論的考驗。

多媒體CAI課件是一種教學(xué)技術(shù)，一種手段，它是人們?yōu)檫_(dá)到某些教學(xué)要求而設(shè)計的，只能服務(wù)教學(xué)而不能主宰教學(xué)，不能是一個課堂的全部。人機(jī)交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代替師生之間面對面的充滿感情的交流。

2.1 多媒體課件課堂容量大，能極大地提高課堂教學(xué)效率，但不能真正體現(xiàn)現(xiàn)象的真實性，即課件的結(jié)論不能使人信服；而實驗，現(xiàn)象直觀、結(jié)論真實，實驗所獲得的數(shù)據(jù)很有說服力，但課堂演示實驗花時較多。

2.2 多媒體課件制作所花費時間較長。從這一點來看，不可能每節(jié)課都使用課件，大多數(shù)可以說在開設(shè)公開課、優(yōu)質(zhì)課或競賽課時才使用。而且從實際情況來看，不可能每個學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校或落后地區(qū)都具備這種設(shè)備。相對來說，實驗教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)還是唱主角。

2.3 課堂教學(xué)并不是一種死板的、教條式的教學(xué)，它應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的主體--學(xué)生來組織教學(xué)，隨時調(diào)整和改革課堂教學(xué)方式，做到課堂教學(xué)靈活多樣，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而要達(dá)到這些，用課件教學(xué)較難滿足，原因是課件是教師在上課前就已經(jīng)制作好的，課件中所設(shè)置的問題也僅僅是教師的"一面之詞"，這樣一般不容易使學(xué)生的思維得到發(fā)展，更不必說使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能得到培養(yǎng)。

總之，多媒體CAI課件在探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)方面有重大的作用，它有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入一個新的境界。但多媒體CAI課件并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，決不是什么課都要用多媒體CAI課件好。endprint