淺談小學數學教學與信息技術的有效融合

丁克玉

摘要：信息技術在數學教育中的應用是教育改革和發(fā)展的需要，它在小學數學教學中有非常重要的地位和作用，為有效輔助數學教學、促進數學教學的進步與發(fā)展提供了便利的平臺；它的應用有利于突破教材重難點，從而達到提高數學教學質量的目的。

關鍵詞：小學數學；信息技術；融合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0158-01

現代信息技術的發(fā)展將對數學教育的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大的影響。數學課程要重視運用現代技術手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數學學習的影響，把現代技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。信息技術的應用，使傳統(tǒng)數學課堂發(fā)生了很大的變化，彌補了傳統(tǒng)數學課堂的弊端，使它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學生從學數學到做數學、玩數學。

1.信息技術與數學教學融合勢在必行

多媒體軟件在教學中的應用正在對教育教學改革產生深遠影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學環(huán)境，是一種能滿足信息社會教育需要的、最為有效的現代教學手段，能夠為學生提供更好的數學教育。多媒體技術在教育領域的應用極大地改變了傳統(tǒng)的教學方式，拓展了教學技術手段，提高了教學效果。

2.傳統(tǒng)數學教學存在的弊端

2.1 在傳統(tǒng)的數學課堂中，忽略了學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問"為什么"、也不知道要問"為什么"的不良習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。

2.2 傳統(tǒng)的數學課堂教學注重知識的傳授和書本的本身，遠離學生的生活世界。我們的課堂總是想方設法把一種預設的成人化、社會化的生活模式強加給學生，牽引著他們走向一種既定的生活模式，而沒有認識到學生的未來生活是不可限定的，致使課堂教學嚴重脫離學生的現實生活和社會實際。

2.3 在傳統(tǒng)的數學課堂教學中，往往是以應試教學為特點。教學手段單調、乏味，以強行灌輸為特征，以教師講解、題海戰(zhàn)術為主要形式，力圖將應試內容深深烙在學生腦中。教學評價上，考試似乎永遠是最主要的標準，教師教的怎樣，學生學的如何，全憑一紙成績，這使得傳統(tǒng)課堂教學更加體現出應試的特征，從而使教學方式、教學內容、教學評價單一化。

3.信息技術在數學教學中的作用

3.1 信息技術的使用能夠激起學生強大的學習興趣。調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。而激發(fā)興趣是推動學生學習的動力。俄國教育學家烏申斯基說過："沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向"。現代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性、豐富性、多樣性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電教手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生的積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。從而使學生對知識能有更深一步的認識。

3.2 信息技術的使用能有效地實現精講，突出重點，突破難點。恰當地運用信息技術形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識，根據學生的認知特點，運用多媒體把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，有利于創(chuàng)造主動參與的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的求異思維，創(chuàng)造性的解決問題，同時，讓學生學會用運動的、發(fā)展的眼光來看待問題。教師運用課件可以把復雜運動的過程展現出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，把平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。

3.3 信息技術的使用有利于明確主體，建立融洽的師生關系。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生"學"的主體地位得到了充分的確認。在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作。比如在識記生字時，課文中的字體和生字卡片顯得生硬而不起眼。欣賞風景時，沒有圖片就只能靠老師口述，效果還不理想。這些都可以依靠多媒體教學工具來解決。圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。且具有動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。因為它的大信息量、大容量性特點，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。另外，老師可以通過多媒體來引發(fā)學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。

3.4 信息技術的使用能快速顯示，高效的使用課堂時間。傳統(tǒng)的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業(yè)負擔重。在數學課堂教學中往往會需要補充許多課外的例子，同時補充一些課堂練習，板書內容很大，幻燈片的使用結合電子白板的使用，節(jié)約了板書和授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習和講解的的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。特別是在教學有關圖形的知識時，利用電子白板教師不用在黑板上花費大量時間來畫圖，這樣的教學活動大大節(jié)省了課堂教學的時間，為課堂效率的提高提供了時間保障。信息技術在數學課堂中的利用，為課堂時間的充分利用提供了便利的條件，為高效課堂奠定了堅實的基礎。

3.5 信息技術的使用有利于聯(lián)系生活實際，滲透情感教育。數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《長方體和正方體的表面積》時，利用信息技術出示游泳池貼磚的生活場景，會使學生很好的理解計算長方體表面積時只需要計算5個面的面積之和。學習《銳角和鈍角》時，如果讓學生直接找身邊的銳角和鈍角，學生會感到突然，這時可以展示一些和我們生活息息相關的動畫，幫助學生回憶，這樣使學生對學習即不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

生活因網絡而變得精彩，學習因信息技術而更輕松。只有提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，提高教師使用信息技術的能力，才能全面提高課堂教學效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學生，實現培養(yǎng)會終身學習的人才。現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養(yǎng)。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！endprint