小學英語有效教學途徑的幾點嘗試與探索

費新裕

摘要：持續對新課程進行改革的今天，對廣大的教育工作者而言，不斷探究新的教學途徑是當前的首要任務。本文以小學英語教學為出發點，對有效的教學途徑進行了深入研究，并提出了相應的教學意見。

關鍵詞：小學英語；教學途徑；研究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0127-01

作為英語學習的初級階段，小學英語為日后的英語學習奠定了堅實的基礎。小學英語的教學質量，對學生未來的英語水平有著至關重要的影響。因此，不斷提高對小學英語教學的重視程度，營造活躍的課堂氛圍，不斷將教學策略予以改進，使英語課堂呈現出富有生機的面貌，進而激發學生對學習英語的積極性，是提升英語教學水平的重要舉措。

1.營造輕松的學習氛圍，構建民主師生關系

在傳統的英語教學中，主要以學生圍繞教師思維的方式為主，學生沒有個人見解，就算部分學生想提出個人看法也羞于表達，由此致使整個課堂呈現出一種壓抑的氛圍，教學內容枯燥無比，無法提高學生的學習情緒。為了有效將學生的學習熱情予以激發，保證課堂教學的高效性，我們需為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，使教師和學生之間保持一種和諧民主的關系，促使學生敢于發言，勇于表現自我，充分展示學生的才能，進而保證學生的健康發展。為了實現這一目標，可以通過開展各種競技活動，以及游戲活動等方式，使學生在放松自己的同時，還能從中收獲知識。同時，根據學生的不同興趣愛好，結合學生的實際情況，為學生選擇最合適的學習方法，激勵學生用于創造的精神，讓學生成為教學的主體，提高學生對學習英語的主動性，使其感受到英語學習過程的樂趣。

2.積極開展游戲活動，提高學生綜合能力

活潑好動是小學生最大的性格特點，其游戲心理也十分強烈，對于未知事物都十分好奇。因此，對學生而言，最大的愛好就是游戲。如果課堂教學能引入游戲的話，不僅可以使整個課堂生動有趣，而且還能讓學生感受到不同的課堂體驗，可以有效調動學生對學習英語的積極主動性，進而實現其綜合能力的提高。例如，教師在教會學生英語數字（"1-12"），以及句型"It's？"時，在教學中可設計相應的游戲活動。首先，挑選12個學生作為時鐘刻度的扮演者，讓所有學生圍成圓圈扮演成時鐘，然后再挑選一個學生作為時鐘的扮演者，其他的學生可與教師一起報點，作為時鐘扮演者的學生需按報點要求，轉到時鐘要求的點數，同時還需進行英語做答："It's one？"如果學生所報的點數是2點，那么扮演時鐘的學生就要轉到2點位置，并口述："It's two？"依次類推所報點數是幾，就轉到所要求的點數位置，并英文句型回答點數。通過這樣的游戲活動，可以加強學生對句型的印象，進而將句型熟練掌握，同時還可以提高其反應速度。當然，要控制好游戲難度，將難度控制在學生能接受的范圍內，且游戲操作需簡單方便。

3.提倡小組合作學習，培養學生協作能力

現代教學更多注重于培養學生的參與意識和主體觀念，使學生能主動參與到教學活動中。它提倡開展各種小組合作學習，提供更多的機會實現學生的自主學習，促使學生更好的展現自我，同時有效增強其責任感和集體感。通過合作學習的方式，讓學生學會取長補短，發現自己的不足之處，并借鑒他人的各種優點，實現自我的提升。小組合作學習可以減輕學生思想壓力，釋放出學生真實個性，活躍了學生的思維，對學生創新能力有很大的提升。例如，教師在教授各種句型（"Who's？？ This is？"）時，可以將學生進行分組，要求學生整理出家人照片，然后同學之間可以相互提問，使學生融入到情境氛圍中，并用英語句型（"Who's？？ This is？"）進行對話，讓學生熟練掌握該句型的運用。小組合作學習不僅使課堂氛圍變得活躍生動，而且還能提高學生的集體意識，進而實現對學生創新能力的培養。

4.滲透跨文化知識，展現英語文化特性

課堂是小學英語教學的主要場所，教師在教學的過程中需創設一種良好的教學情境，將跨國文化的教學內容滲透到情境中，使學生對英語文化有更深入的理解。語言不僅是文化的載體，還實現了文化的傳承。英語教學不僅要使學生熟練掌握英語的基本知識，而且還要將英語文化融合到教學中。只有營造一種真實的文化氛圍，才能讓學生感受到純正英語的風味。目前的小學英語教材只是簡單以傳授知識為主要目的，教材中沒有將英語文化予以充分體現。因此，進行具體教學時，教師需將文化內容滲透到所創設的文化情境中。例如，"Hello"是最常見得英語問候方式之一，而漢語最常見的問候方式是"干嘛呢？"等。由此可見，在不同的文化氛圍中，其問候方式也不相同。這就要求教師在教學過程中，實現跨國文化的滲透，使學生感受到不同國家在文化方面的差異。

要提高小學英語教學的有效性這一目的，可以通過各種途徑將其實現。對于廣大的英語教師，在今后的課堂教學過程中要用于探索各種教學模式，不斷對教學方法進行創新，營造一種充滿活力的課堂氛圍，引導學生積極投入到英語教學中，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 王秀.英語教學的幾點思考[J].英語教育，2013（4）.

[2] 李莉.小學英語教學效果的有效途徑[J].基礎教育，2013（6）endprint