語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略初探

彭永娟

摘要：后進(jìn)生作為班級中一個不容忽視的群體，轉(zhuǎn)化他們是教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。可以用愛啟迪后進(jìn)生，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情感；營造班風(fēng)，優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境；培養(yǎng)特有的學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通等方面入手，讓后進(jìn)生能感受到語文學(xué)習(xí)的美好，讓他們也能品嘗到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：用愛啟迪；營造班風(fēng)；學(xué)習(xí)方法；家校溝通

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0032-01

俗話說："十個指頭有長有短"，更何況是人呢？一個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著差別。后進(jìn)生作為班級中的一個群體，是一個不容回避的現(xiàn)實。作為一名教育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)去關(guān)注我們的后進(jìn)生，想方設(shè)法，積極促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

那么后進(jìn)生的表現(xiàn)存在怎樣的特點：（1）聽課能力差。后進(jìn)生一般不會"聽課"，聽課質(zhì)量差是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)落后的一個重要原因。（2）閱讀能力差。后進(jìn)生常常只是單純地為閱讀而閱讀，至于閱讀的是什么內(nèi)容一概不會動腦思考。（3）思維能力差。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)時，只是機(jī)械地被動地接受，他們的思維始終處于停滯被動狀態(tài)。 （4）寫作能力差。后進(jìn)生由于平時聽課質(zhì)量、閱讀質(zhì)量和思維能力較差，寫作時必然是肚里沒貨、無從下筆。

下面就談?wù)勎以诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的一些策略

1.用愛啟迪后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

孩子在學(xué)校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應(yīng)慢、接受能力差的學(xué)生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進(jìn)的勇氣。托洛可夫說："我的工作是在兒童世界中進(jìn)行的。"教師要真心關(guān)愛后進(jìn)生，走入他們的心靈世界，了解到后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好的真正原因，對癥下藥。用愛心開啟他們的好學(xué)之心，讓他們相信自己也能成功，這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一定會事半功倍。

2.營造班風(fēng)，優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境

一個溫馨和諧，積極上進(jìn)的班集體就是一個溫馨的"家"。這樣的"家"對每一個成員都能產(chǎn)生積極的潛移默化的影響，對后進(jìn)生的作用也是不言而喻的。而班風(fēng)是班級的精神面貌，良好的班風(fēng)將為學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。正所謂的"近朱者赤，近墨者黑"，好的班風(fēng)會使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競爭，推動后進(jìn)生上進(jìn)。

在一個班風(fēng)良好的集體中學(xué)習(xí)和生活，會有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個體目標(biāo)完善的需求就越迫切，他們會為維護(hù)集體榮譽，自覺地奮發(fā)努力。這樣，在為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力追求完善個體目標(biāo)的過程中，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，具有勝于說教的作用。為此，我十分注意班集體的建設(shè)和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)上進(jìn)的班風(fēng)，并具有親切感、安全感、信任感，使后進(jìn)生感到集體的溫暖。

3.培養(yǎng)特有的學(xué)習(xí)方法

后進(jìn)生在老師的關(guān)愛下，雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)語文的方法，不會對信息進(jìn)行加工處理，不會反思調(diào)控自己的語文認(rèn)知過程與方法。我們對這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。包括：怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)；如何觀察、記憶、比較、歸納；在語文學(xué)習(xí)中如何制定計劃、謀劃解題策略等，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)的牢固。在具體指導(dǎo)語文后進(jìn)生的閱讀中，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。語文教師一定要具體地去指導(dǎo)后進(jìn)生的閱讀，有意識地去培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和具備了較好的閱讀能力才會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。語文學(xué)習(xí)一旦成為了習(xí)慣對學(xué)生來說將是受用終生的事情。當(dāng)然在具體的閱讀過程中，語文教師一定要根據(jù)每個后進(jìn)生具體情況開設(shè)恰當(dāng)?shù)拈喿x書目指導(dǎo)他們有計劃有步驟地閱讀，要保證他們既有閱讀的興趣又能讀有所獲。

4.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通

有的小學(xué)生家長外出經(jīng)商、打工的較多，這些家長把他們的未成年的孩子交給爺爺、奶奶照管，全盤交與學(xué)校教育，其結(jié)果多數(shù)是爺爺、奶奶照管不了，學(xué)生缺少應(yīng)有的家庭教育、關(guān)愛、監(jiān)督，養(yǎng)成了他們?nèi)涡浴弁嫣诱n的個性；還有些在外打工掙錢比較多的家長，為了彌補(bǔ)對孩子的愛，孩子要什么給什么，每月寄給大量的零花錢，養(yǎng)成了孩子攀比吃穿、貪圖享受、不思刻苦學(xué)習(xí)的不良習(xí)性。語文后進(jìn)生中這些孩子占的比例較大。要轉(zhuǎn)化這些語文后進(jìn)生，家庭教育必不可少。我堅信促成家長與學(xué)生溝通，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，必然會對后進(jìn)生成長帶來良好的影響。

"澆花澆根，育人育心"。只要每一位小學(xué)語文教師對后進(jìn)生多傾注一點愛心，多奉獻(xiàn)一片誠心，讓每一個學(xué)生心靈都感受到語文學(xué)習(xí)的美好，都得到愛心的"澆灌"，語文后進(jìn)生一定能綻放他們美麗的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《每個孩子都能成功》 阿姆斯特朗（美）

[2] 《愛心與教育》 李鎮(zhèn)西endprint