淺談小學課堂教學有效性

范廷蓉

摘要：隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念發生了的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于課堂教學中，但課堂教學的有效性還有待提高。本文從教學準備、教學策略、課堂反饋、作業批改等四個方面闡釋了如何提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學課堂；教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0025-01

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生的知識、技能與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下面我就如何提高課堂教學有效性，談談自己的一些粗淺的認識。

1.充分預設，提高教學準備工作有效性

進入新課改以來，"無法預設的精彩"--"課堂生成"被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

1.1 提高程序預設的有效性。備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。

1.2 提高課前預習的有效性。課前預習這個環節不容忽視，實際教學中，要注意幾點：一是應該教給學生一些預習的方法；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態；三是重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。

2.課堂上教學策略要有效

2.1 教學環節要有效。課堂上環節很多，每一個環節都要有明確的訓練點，要有具體的目標，要結合目標抓住一個切入點展開具體的學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。

2.2 問題設置要有效。（1）問題的設置既要有挑戰性，要能夠起到發展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。（2）問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。

2.3 教師的語言要有效。（1）教學語言要準確。教學中，教師無論是介紹、引導、總結，還是下指令，語言都一定要是精準的。如：老師說"下面我們來做一個游戲。"那你接下來的就一定要是真正意義上的有游戲規則、游戲要求的游戲，而不能隨口說出"游戲"二字，可接下來卻是"做練習題目"，這能叫做游戲嗎？（2）語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。

3.注重課堂反饋的有效性

課堂反饋是檢驗一節課教學效果的重要環節。它能讓教師及時了解學生的掌握情況，能讓學生對課堂內容進行及時的鞏固，增強課堂實效性。課堂上要及時收集學生學習效果的反饋信息，越及時越有利于教師對教學內容和形式的調整。可以從學生的回答，從學生的目光、表情、態度來了解；也可以利用一節課的最后五分鐘給學生提問釋疑；也可以當堂提煉少量的涉及本節課重難點的練習題給學生做，教師根據檢驗結果及時補充講解。無論哪種形式。只要及時得到反饋，就能及時查漏補缺，幫助學生鞏固新知識，提高學生學習的積極性。

4.提高作業批改的有效性

批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的"對話"。通過這種"對話"教師可以從中得到教與學的信息反饋。了解學生對所學知識內容掌握的程度；同時也有利于調整教學內容的進度；學生可以從作業檢測中了解對所學內容掌握程度，確立學習目標，改進學習方式方法。教師從作業批改中獲取的信息，不僅具有促進和調節學生學習的功能，而且具有對教師的教學的參照和導向作用。

要提高作業批改的有效性，首先要做到批改規范、及時，全批全改。同一班級使用的批改符號應完全一致，圈畫要精細，做到一目了然。其次，每次作業教師要及時地進行批改，對學生作業中的問題，教師不能只做簡單的判斷，而應該注意運用多種手段啟發學生，引導學生自己發現和糾正錯誤，不可重批輕改。教師對已批改的作業應盡快發給學生，并督促學生詳細研讀，或加以講解，以發揮批改效果。

在批改作業中要善于發現教學中存在的問題并及時補救，要有啟發性、鼓勵性的評語，以激發學生的上進心。對書寫整潔，解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性地批注，盡可能地使用鼓勵性的手段，肯定為主，否定為輔。對于學生作業中新穎的觀點或解題方法，無論是否完全正確教師都應表示出贊賞和鼓勵。

總之，語文課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后學習。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學水平，必能更有效地完成教學任務。endprint