關于高職院校教師定位的思考

黃瑞　周明召

[摘要]高職院校和本科、研究生教育相比而言有其特殊性，本文就高職院校教師角色定位從三個方面進行了思考和探索，即引領者、服務者和聯結者三種角色，并根據三種角色定位闡述了高職院校教師工作思路。

[關鍵詞]高職院校；教師角色；引領者；服務者；聯結者

高職院校和本科、研究生教育相比而言有其特殊性，和企業結合得更加緊密，我們培養的學生在獲得一定的理論基礎上，更側重于掌握技能，因此，作為高職院校的一位專職教師，應該結合實際情況，找準自己的定位，充分發揮教師的作用，培養適合時代需要的合格高職院校人才。根據作者親身教學實踐的總結，認為高等職業院校的老師應從以下三個方面來定位，并發揮其作用，工作思路也由此展開。

一、引領角色

高職院校的教師引領作用指的是培養學生的可持續發展能力，創新和改革的能力。培養的學生到企業后能夠繼續學習，有及時把握最新最前沿的專業知識的能力，通過不斷地實踐和學習最終可以成為企業技術骨干和創新的中堅力量。

1、引導學生樹立科學的人生觀和價值觀

新形勢下，社會上出現了多種價值觀相互碰撞的現象，已經影響到了高職學生，使得學生們價值取向呈現出多樣性，但是主流仍是好的。人生觀和價值觀支配、影響著學生生活、學習的各個方面。教師要激起學生對學習和生活的熱情，促其積極創造與獲取，從而影響著實踐活動的方向。

2、引導學生把握行業前沿知識

如何讓學生把握行業前沿知識，可以有三條途徑，一是教師在具體的課堂教學過程中及時講授一些行業發展的最新動態和研究成果，引導學生把握行業發展風向標，認識行業發展動態，了解發展最新成果和信息。二是引導學生課下自主學習，讓學生充分利用圖書。和網絡資源查找最新的行業信息，并把學習成果在課堂上分享和討論，加深學生的認識和了解。三是鼓勵學生利用實習機會深入企業內部，學習企業最新的技術。

3、引導學生自主學習，開辟第二課堂

高職教師要“授人以魚”，更要“授人以*”，物理學家勞p說：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育無非是已學過的東西都忘掉的時候所剩下來的東西。”意思是說，我們工作之后，在實際工作中所表現出來的才能的高低，業務成績的好壞，正是那些“剩下來的東西”。

例如老師講完某一章節后，可以要求學生按照同樣的步驟，進行學習其他章節，提高自主學習能力。在《酒店管理概論》課程的教學過程中，先把前廳服務于管理知識講授一遍，然后讓每個學生自主選取行李員、前廳接待員或話務員等進行角色扮演，每堂課開始時讓學生展示、講解，積極參與的同學都可加分鼓勵。

二、服務角色

學生是教育的主體，教師要樹立一切是為學生服務的教育觀念，讓學生在學校學到實實在在的謀生技能和本領，從而為企業培養大量高端技能型人才，最終為社會發展貢獻力量。

作為一名專職教師，如何服務好學生，可以從以下方面努力：

1、激發學生學習興趣

優化課堂教學，營造一種自主、生動活q、快寬松的課堂氛圍。運用現代化的教學手段，互動式的教學方法，教師在講授課文過程中采用與學生溝通的互動方式，激勵學生的學習興趣。課內外多與學生溝通和交流，了解到學生的需要和知識的掌握情況，查找問題的所在，找出解決問題的方法，使教學質量不斷提高。通過激勵的方式給學生加分，并且吸引學生的注意力，讓學生積極參與課堂教學中來。

2、精心組織課堂教學活動

精心組織課堂教學活動，要有較好的組織課堂教學能力，引導學生圍繞確定的教學目標來學習，結合專業和課程特點，制定合理的教學目標。例如同樣是《管理學》課程，對于酒店管理專業的學生，我們在教學過程中，多涉及一些酒店管理操作案例方面的知識，將此作為教學目標的一部分，而對于會計專業的學生來說，我們就要側重經濟管理知識的講授。

三、橋梁角色

作為高職教師，我們還是學校和企業的信息傳遞者和溝通者，具有把學校和企業緊密連接在一起的作用，一方面要確保我們培養的學生確實能掌握一定的謀生技能，另一方面我們培養的學生要適合企業發展的需要。要發揮高職教師的連接作用，可從以下方面著手：

1、深入了解學生情況和企業情況，在教學過程中把高職院校的教學內容和企業所需技能和知識結合起來，為創立校企合作實訓基地，搭建校企合作平臺提供理論知識支撐。根據企業對學生知識的需求情況，選擇適合學生的教學內容和方法，根據高職院校學生實際特點，開發新教材和教學方法，因材施教，優化教學設計，提高學生學習效率，確保培養質量。

2、教師要深入到企業一線，提高實踐能力，為校企合作的順利展開提供實踐知識的支撐。

基于此，高職院校教師應該重新定位自己的角色，改變傳統的教學觀念，全面提高自己的綜合能力和素養，做一位新時期的高職院校教師。